人教版高三语文下学期高中语文诗歌鉴赏单元-易错题难题质量专项训练.doc

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析,不恰当的一项是(???),兴致来了就随口吟诗表达感受,心情澎湃就以饮酒来抒发情绪。,时而徘徊流连,水边巍峨耸立的高山好像和他在一起向前行走。“疏傅”和“吴公”的典故,将个人际遇和对李绅突出政绩的称赞巧妙表达出来。,对仗工整,通过衬托、用典等手法使作品更富有表现力。(2)本诗的前四句描绘了一幅怎样的画面?(3)作者在“三川徒有主,风景属闲人”句中,表达了哪些情感?,完成下列小题。正月二十一日病后,述古(注)邀往城外寻春苏?轼屋土山禽苦唤人,槛前冰沼忽生鳞。老来厌逐红裙醉,病起空惊白发新。卧听使君鸣鼓角,试呼稚子整冠巾。曲栏幽榭终寒窘,一看郊原浩荡春。【注释】述古:杭州知州陈襄,字述古。(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(??),门前水池里的水像鱼鳞似的泛起波纹,描绘出早春时节鸟儿清脆啼鸣、池塘冰消水动的画面。“红裙”一词所用的修辞手法与辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》中“红巾翠袖”相同。C.“惊”字写出诗人发现新增白发的震惊,“空”写出诗人面对年华老去的无力和无奈。,但听到友人邀约寻春的鼓角声便毅然起身,可见诗人对友情的珍视。(2)诗歌的尾联有什么作用?请结合全诗赏析。,完成下列小题。归洛道中(宋)陈与义①洛阳城边风起沙,征老岁岁负年华。归途忽践杨柳影,春事已到芜菁花。道路无穷几倾毂②,牛羊既饱各知家。人生扰扰成底事,马上哦诗日又斜。【注释】①陈与义(1090-1138),著名爱国诗人。此诗是作者在客居汴梁10年后返回洛阳途中所作。②毂(gǔ):车轮子穿轴的孔,用来喻车。(1)这首诗共有几个字押韵?正确的一项是(?????)(2)对这首诗的理解不准确的一项是(?????)。“忽”、“已”表明诗人归途中的焦虑。。,显得非常耐人寻味。(3)联系全诗,赏析颈联的妙处。,完成题目。竹枝词刘禹锡瞿塘嘈嘈十二峡,人言道路古来滩。长恨人心不如水,等闲平地起波澜。这首诗从瞿塘峡艰险写起,引出对世态人情的感慨,这是诗歌常用的________手法,瞿塘峡道路艰险是因为水中多险滩,而人间世道等闲平地也起波澜,表达了作者________的感叹。,完成小题。鹧鸪天范成大嫩绿重重看得成,曲阑幽槛小红英。酴醿①架上蜂儿闹,杨柳行间燕子轻。春婉娩②,客飘零,残花残酒片时清。一杯且买明朝事,送了斜阳月又生。【注释】①酴醿:一种观赏植物,古有“酴醿花开春事了”的说法。②婉娩:天气温和。(1)下列对这首词的赏析,“嫩绿重重”,为所绘风光奠定底色。“曲阑幽槛”,把画面展开,打破“嫩绿”的单调,增添了曲折回环、花木幽深的立体感。、四句蜂儿忙着采蜜,是点上的特写;杨柳堆烟的路上,燕子轻盈地穿飞,乃线状的描述。此二句承前两句而来,由静转动。“春婉娩”总上,又以“客飘零”启下,形成反差。词人在羁旅中面对残花,聊斟薄酒,以获得片时清赏。D.“一杯且买明朝事,送了斜阳月又生。”词人借酒打消对明朝事情的念想,迎接新的一天,体现了词人胸襟的开阔和旷达。(2)本词情感丰富,请结合内容简要分析。,完成下面小题。浪淘沙令王安石伊吕两衰翁,历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇,老了英雄。汤武偶相逢,风虎云龙。兴王只在谈笑中。直至如今千载后,谁与争功!(1)下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是(??),首句歌颂了“历遍穷通”的伊尹和吕尚,展示了一代政治家鉴古论今的真实感情。B.“若使当时身不遇”词人为伊尹和姜子牙感到庆幸,也为没有被知遇的英雄而惋惜。,可是一旦“遇合”就会“风虎云龙”,使国家兴盛。,借用历史中二位“英雄”,抒发自己郁郁不得志的情感。(2)某位评论家说:“二翁合也,均本诗之□□也”,这两个字是本词的词眼。你知道词眼是什么吗?简要分析。【参考答案】***试卷处理标记,请不要删除一、高中语文诗歌鉴赏1.(1)C(2)①烘托。都用月夜的美景来烘托乐声,《琵琶行》写琵琶女弹奏结束时“惟见江心秋月白”,以幽静的氛围烘托音乐让人沉醉,而此诗写江月清辉烘托渔歌给人带来美好的感受。②侧面描写。都用听众的反解析:(1)C(2)①烘托。都用月夜的美景来烘托乐声,《琵琶行》写琵琶女弹奏结束时“惟见江心秋月白”,以幽静的氛围烘托音乐让人沉醉,而此诗写江月清辉烘托渔歌给人带来美好的感受。②侧面描写。都用听众的反应来表现乐声的美妙,《琵琶行》以“江州司马青衫湿”写乐声打动人心,此诗以“听不尽”来写歌声所具有的吸引力。(侧面衬托也可给分)【解析】【分析】(1)C项,错在“疾去的轻舟就将他带走了”,应该理解为诗人听到归舟晚唱时,不禁在寂寞的旅途中获得一丝心灵的慰藉,陶醉于清辉江月及水上歌声之中。但是,由于轻舟短楫,疾去如飞,这一阕歌声还没听完,轻舟已经远逝了。故选C。(2)首先分析此诗写“夜深江月弄清辉,水上人歌月下归”,江月似乎看出了诗人心中的迷茫,于是故弄清辉,照明诗人高洁澄清的本心,忽然水上传来渔歌,声音嘹亮悠远,诗人用江月清辉烘托了渔歌给人带来美好的感受;而《琵琶行》写琵琶女弹奏结束时“东船西舫悄无言,惟见江心秋月白”,作者也以幽静的氛围烘托了音乐让人沉醉。两首诗都用月夜的美景来烘托乐声,都使用了烘托的手法。另外,此诗以“一阕声长听不尽,轻舟短楫去如飞”,勾画了诗人被触动的心绪,当他蓦然听到归舟晚唱时,不禁在寂寞的旅途中获得一丝心灵的慰藉,陶醉于清辉江月及水上歌声之中。但是,由于轻舟短楫,疾去如飞,这一阕歌声还没听完,轻舟已经远逝了,岳阳城外的一切又归于宁静。诗人用“听不尽”来写歌声所具有的吸引力,属于侧面描写;而《琵琶行》也以“江州司马青衫湿”写乐声的打动人心的力量。两首诗都是用听众的反应来表现乐声的美妙,也可以叫侧面衬托的手法。故答案为:⑴C;⑵①烘托。都用月夜的美景来烘托乐声,《琵琶行》写琵琶女弹奏结束时“惟见江心秋月白”,以幽静的氛围烘托音乐让人沉醉,而此诗写江月清辉烘托渔歌给人带来美好的感受。②侧面描写。都用听众的反应来表现乐声的美妙,《琵琶行》以“江州司马青衫湿”写乐声打动人心,此诗以“听不尽”来写歌声所具有的吸引力。(侧面衬托也可给分)【点评】⑴本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力,同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力,采用了客观选择题的形式,各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目,首先要审题,然后要注意了解诗歌的创作背景,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。⑵本题考查鉴赏作品的艺术手法及比较阅读的能力。解答此类题目首先要结合文本的内容来分析文本的艺术手法,然后根据要求作答即可。此题要求分析“此诗和《琵琶行》对音乐的描写有哪些相通之处?”2.(1)C(2)尾联运用有关治蜀的典故,表达了对李使君的劝勉之意。“文翁”治蜀,兴办学校,教育人才,使蜀境大化。诗人以此勉励李使君,希望他效法文翁,翻新教化,而不要倚仗文翁等先贤原有的政绩,泰然无解析:(1)C(2)尾联运用有关治蜀的典故,表达了对李使君的劝勉之意。“文翁”治蜀,兴办学校,教育人才,使蜀境大化。诗人以此勉励李使君,希望他效法文翁,翻新教化,而不要倚仗文翁等先贤原有的政绩,泰然无为。寓劝勉于用典之中,寄厚望于送别之时,委婉而得体。