流露真情实感 让作文彰显个性.doc

流露真情实感让作文彰显个性
蓝洁华
福建省龙岩市上杭县实验小学
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摘    要:
小学习作教学中, 教师应尽可能打开学生的思维, 激发学生内心真实情感, 让他们寄情于作文。要想流露最真实的情感, 学生首先要放下心中的负担, 将作文视为自己宣泄情感的重要途径, 而不是一项艰巨的任务。其次在迸发情感之后, 学生应掌握正确的写作技巧, 和写作方法, 才能将这些情感完全地表达出来, 这样文章才显得更有个性, 更加有感情。
关键词:
小学语文; 真实情感; 习作教学; 个性化;
作者简介:蓝洁华, 福建省龙岩市, 福建省龙岩市上杭县实验小学。
一、引言
小学语文新课标中指出, 写作教学应当注重对学生观察能力、思维能力、语言能力的培养, 要求学生在作文中说真话、诉真情, 不说假大空的套话。新课标对小学习作提出的新要求, 其目的在于发散学生的思维, 提升学生的想象力水平。如何引导学生在作文中善于抒发自己的情感, 用心写作文是教师们时刻关注的问题。在长期的作文教学实践中, 笔者总结出了以下两点教学经验。
二、放下心中负担, 流露真实情感
学生写作的目的在于表达自己对生活、对世界的观点看法, 是对自我认知的反馈, 这是学生正常的生活需求。学生借助作文来宣泄自己内心的情感, 获得内心上的愉悦, 就好似当人们心情烦恼的时候, 喜欢寻找他人来倾诉。因此作文是表达孩子内心世界的重要平台, 作为语文教师最大的责任在于帮助学生卸下心理包袱, 尽情地体验社会生活, 将自己生活中的情感倾诉寄托于文章。
首先, 作文要想融入更多真实的情感, 学生必须要尽情体验生活。作文来源于生活, 是生活的一部分。在写作中, 教师并不是为了让学生完成某个题目而布置课下观察任务, 这样会使习作教学变得被动无趣。比如在写日出景色的时候, 教师会布置学生专门利用某一天早上的时间去观察太阳升起的过程, 这样的做法并不会让学生感受到大自然的美, 反而会让学生负担加重。以“日出”为主题的作文教学为例, 教师可以先在班级上播放专业摄影师拍摄的日出画面, 让学生们欣赏视频, 以此来激发学生对日出的兴趣。而后教师告诉学生每天日出的大概时间, 如果大家感兴趣, 可以早起看一下。当然如果学生对日出不感兴趣, 也可以选择自己感兴趣的自然景观来观察, 最后再进行写作。通过引导学生观察生活、体验生活, 增强了学生的主动性。待到学生感情积载满之后, 便会自然而然地流露在作文中。其次, 享受阅读的过程。作文水平的提高贵在平时的积累, 但教师不能将读书变得过于功利化, 要求学生在阅读几本书之后成绩会立刻得到提高。班级内部可以设立图书角, 鼓励大家将自己收藏的优秀书籍放在图书角中, 相互分享, 互相交流读后感, 来丰富学生的精神世界。最后, 写作是学生抒发情感的需求, 因此学生写作的目的是为了自己, 而不是别人。现在很多老师都要求学生在作文中必须蕴含某种思想, 作文要有鲜明的主题, 这无形中为学生写作套上了枷锁, 使学生写作的目的越来越迷茫。在教师这样的要求下, 也就出现了为了迎合教师的喜好, 而不愿意写真话, 甚至是不敢写真话。
三、寄真情于习作, 彰显