作文教学《劝说》教学设计
学习目标::
1、通过具体事例,让学生懂得爱惜粮食的道理。
2、练叙文或一篇公开信。
学习重点:学会劝说,树立通过劝说解决问题的意思。
学习用具:多媒体
学习过程
一、谈话导入,引出劝说
1、我们班大多数同学都在学校就餐,提起小食堂的饮食,那真是鸭子下河滩,呱呱叫,不仅味美,而且量多,你最喜欢吃食堂的哪一道菜呢?
2、说心里话,有没有不爱吃的菜?
3、每次碰到吃这道菜时,你是怎么做的呢?
(引出任意倒饭的现象)
4、如果你看到了这种情况,你打算怎么办?
5、学生表达观点——明确劝说的方法最为合理》
强调:当面劝说要讲清道理,在劝说之前,要想好说话的顺序,做一个小小设计师。
多媒出示要求
二、合作讨论,劝说
1、下面就请大家发挥集体智慧,合作交流,想想应该跟这位同学讲清哪些道貌岸然理?
2、指名代表汇报,教师归纳:
①粮食来之不易;
②粮食用途很大;
③算账;
④回忆过去;
3、刚才,我们从这几个方面进行了劝说,同学们有没信心通过劝说改变这位同学的行为?
4、请同学们先自己练习说说。
5、师生表演
三、出示习作要求
1、可以以“节约”为内容向全班同学写一封公开信。
2、可以以劝说为内容写一篇记叙文。
3、写一句节约粮食的口号。
板书设计:
粮食来之不易
劝说粮食用途很大
算账
……
教后反思
《语文课程标准》指出语文是一门实践性很强的课程。而这种实践性则体现在听说读写这四个方面,而写则是学生语文实践能力的最终体现。怎么让学生爱写、会写,这就需要为学生提供贴近自己生活
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