2025年汉语拼音教学反思.docx

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2025年汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思1
　　本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区分声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
　　教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学忆字母的音和形，又增加了学生的学习爱好。
　　复习巩固时我通过嬉戏活动，调动学生多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的嬉戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。
　　在教学中我也注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。
　　比如：
　　，学生会编“像个２字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。
　　2．在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究实力不是很强，但他们的合作意识起先了萌芽，为中高段的'合作学习做好铺垫。
　　当然，本节课也有很多不足的地方,常规培育须要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。
汉语拼音教学反思2
　　其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学须要所用。老师可以依据自己的教学须要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观。可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在发展改变之中。老师应当正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关怀。










　　１、向陈旧的教材观挑战：
　　教材，在许多老师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的老师为数不少。在教材面前，老师更多的是思索它的“好处”，再把这些“好处”全盘托出，交付给学生。这样的教材观只能使老师停留在“观赏”教材的层面。而反思是一个老师成长的必经之路，只会观赏，不会反思的`老师是无法很快地成长。挑战教材，老师既要用观赏的目光去发觉文本的语言美，形式美，内涵美，又要用老师那敏锐的目光去发觉文本的“空缺”，学会补充教材。
　　２、向教材的价值取向挑战：
　　文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。文字，往往是一个时代的烙印，在不同的时代，文字承载的价值观也不尽相同。但是，不管人的观念发生怎样的改变，人们对真、善、美的追求是永恒的。它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。语文老师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。
汉语拼音教学反思3
　　本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面：
　　１、注意了学习方式的变革：
　　能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。










　　２、：
　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。
　　３、拼音教学生活化、情境化：
　　以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。
汉语拼音教学反思4
　　今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版试验教材时，我看到书的每一篇、每一页都有美丽的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想现在教拼音总比老教材更简单一些，而不是那么的味同嚼蜡吧！然而领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日子，从简洁的单韵母渐渐到难度较大的复韵母，一路就这么过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音挚友”，事实上是对它们恨之入骨。因为要让这些“小挚友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
　　首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起爱好。
　　其次，我们这儿孩子自小讲的是方言，许多方面与一般话的发音要领相差甚大，给教学增加了相当的难度。
　　然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们驾驭英雄语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的`责任！首先依据一年级小学生的心理特点和生理特点，我从激发学生爱好入手。精神和物质一起抓，在精神上多用激励性的语言来激发学生的爱好。如：“李靖读得真准！”“王江读得真洪亮！”“君燕做得真好！”在物质上给表现精彩的小挚友嘉奖小红花、小苹果等，从而提高学生学习的主动性。在拼音教学时，我依据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie，一个月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创建了一种充溢韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中发展了音乐才智，学会了汉语拼音。










　　俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。
汉语拼音教学反思5
　　一、教学目标：
　　1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，驾驭音形结合的学习方法。
　　2．能精确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。
　　二、教学重难点
　　1、ｑ与ｐ的字形区分。
　　2、ｊｑｘ与相拼时，上面的两点省写的规则。
　　三、环节设置：
　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。
　　刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，新奇、惊慌、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。老师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的留意力，我感觉生动好玩的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的爱好。因为一幅图就是一个美丽好听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到好玩的故事之中进行情境导入，让孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。










　　2、利用儿歌学拼音，发展语言。
　　我在教学《jqx 》时，首先让孩子们视察声母jqx的表音表形图，有意识地培育孩子视察的实力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐性引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真调皮，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了 帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力??
　　，在玩中学。
　　将活动嬉戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的嬉戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？
　　—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充分利用光盘中的`嬉戏“ 找挚友 ”，这个嬉戏学生特别喜爱。这样，通过形式多种的嬉戏” ，营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热情的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。
　　四、存在的不足与改进：
　　，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。










　　，这一课不仅要教学生会读、会写j q x，会拼读两拼音节ji qi xi，三拼音节jia qia xia；还要驾驭j q x与ü相拼时去点的特别规定，这就更加要求我们老师要有课堂效率。
　　汉语拼音在小学阶段是学生识字的起先，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，坚固的驾驭拼音。我信任在大胆的尝试中，我肯定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜爱上拼音。
汉语拼音教学反思6
　　在这堂课中，学生的学习爱好深厚，学习的主动性和主动性得到了较充分的发挥。主要体现以下几点：
　　一、擅长创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
　　1、一起先，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在奇妙的歌声中走进拼音王国。
　　2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学忆字母的音和形，又增加了学习爱好。
　　3、我能通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做嬉戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习看法和学习情感都得到了升华。
　　二、擅长运用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
　　老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的看法。(柴可夫斯基语)课堂上，我热忱的语言不离口，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!”等，加上一个向他们竖起的`大拇指，一个个激励、
　　赞许的近乎夸张的表情，时时撞击着学生自由自在的心灵。










　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采纳夺红旗竞赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立即得到了张扬。
　　三、注意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。
　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字z、z、z，像个半圆c、c、c……”
　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读其次组音节。虽然，他们的合作探究实力不是很强，但他们的合作意识起先了萌芽。
　　当然，本节课也有很多不足的地方：
　　一、常规培育需强化。
　　学生年龄小、自制力查，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
　　二、难点的突破还不够。
　　三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但学生很简单遗忘。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
　　在今后教学中，我将不断学习、探究，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务实力。
汉语拼音教学反思7
　　在教这课时，我作了充分的打算。因为面对的学生是一年级的小挚友，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有效的上好课。
　　课前导入是用嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很主动，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否驾驭已学过的拼音。我在这个过程中，我没能驾驭好以至于有些孩子没叫到很悲观，可见一年级的小挚友还是要得多激励多表扬多叫他发言。










　　在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今日上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最终听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发觉他们的读音再订正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发觉每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应当怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的`学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信念。让他们在互评中学到学问！学到方法！
　　学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应当怎样写，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！
　　总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！
汉语拼音教学反思8
　　aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不集中。
　　在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中驾驭学问,教学主要显示几个特点：
　　1、利用故事，创设情境
　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中出现的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。
　　2、借助儿歌，识记字形










　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的'儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”
　　3、互动探究，激发思维
　　学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。
　　4、嬉戏活动，愉悦课堂
　　“爱玩是孩子的天性”学前班的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。
　　5、关注每一个孩子的发展
　　这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。
　　这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！
汉语拼音教学反思9
　　一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简单产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。










　　jqx 与 ü 相拼省写 ü 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一大难点。学生简单遗忘省写ü上的两点；或者不知为什么要省写 ü 上的两点；有的学会了省写规则后，又将其它声母（如： n、l ）与 ü 相拼时也去掉ü上两点。所以我在教学时从学生自主发觉入手，再通过念儿歌等方式，帮助学生更好的突破难点。在教学中，，书写字母 jqx 后，板书下面内容： j-i-ji j-u-ju
　　板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（ j 与 i 相拼组成 ji ?? j 与 ü 相拼组成 jü ??），这时有些细心的学生就发觉问题了： “老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后不作声。孩子们见我不说话，教室里忽然宁静下来，全班学生的留意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出探讨的要求，大家就自觉主动地探讨起来。有的说：“ n、l 与 ü 相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“ jqx 与 i 在一起时，i 上的那一点就没去掉。”有的说：“假如去掉ü上的两点，就不是 ü ，而是 u 了。”全班绝大部分学生都参与了这个问题的'思索与争辩。
　　学生们经过一番激烈的争辩，我就讲了一个故事：总结出 jqx 与 ü 相拼省写 ü 上两点的规则。在学生驾驭了 jqx 与 ü 相拼的拼法及拼读规则后，我又教给学生顺口溜：“小ü小ü真调皮，见了jqx就把眼睛闭，闭上眼睛还念ü。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想到 jqx 与 ü 相拼的拼音规则，之后，我又把儿歌改动了一下，把大y和ü相拼的规则也融合到了jqx里，这样不仅学习了新学问，而且还温习了以往的学问。就这样，在轻松愉悦的氛围中，有效的理解和驾驭了jqx与ü的省写规律，比单纯的死记应背效果要好的多！ 新课标指出学生是语文学习的主子。语文
　　教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的视察发觉的问题，往往比老师提出的问题更具有吸引力。课堂上，让学生主动参于，主动探究，充分调动了学生学习的欲望，为学生营造了轻松开心的学习氛围，使孩子们乐于学习。在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。