2025年(优秀)语文教案6篇.docx

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2025年(优秀)语文教案6篇
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解部分新词的意思。
　　3、理解课文内容，着重理解“信任，不就能创出美妙的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的宠爱之情。
　　4、培育学生发觉问题、解决问题的实力。
　　教学重点、难点：
　　理解“信任，不就能创出美妙的境界吗？”这句话的深刻含义。
　　教学打算：投影片若干。
　　教学过程：
　　一、
　　1、同学们喜爱鸟吗?谁来说说你喜爱的理由。
　　2、有一个作家叫冯骥才，他的挚友送给他一对珍宝鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今日要学习的课文。板书课题读课题。
　　3、读了 课题你想知道什么？
　　二、初读、质疑。
　　1、学生自读课文。
　　要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？
　　2、学生质疑。
　　老师刚好梳理归纳。刚好解决这些词语。










　　神气十足咂嘴细腻等
　　留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信任”，不就能创建出美妙的境界吗？这句话的意思。
　　三、再读、解疑。
　　（一）学习第一、二自然段。
　　1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
　　2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍宝鸟的宠爱。
　　3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟宠爱的其它句子。
　　4、朗读这些语句，体会作者感情。
　　（二）、学习第三自然段。
　　过渡：作者对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：
　　1、自由朗读第三自然段。思索：作者喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
　　2、同桌探讨。
　　3、全班沟通。
　　4、你能通过读让老师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。
　　（三）学习第四、五、六自然段。
　　过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？
　　1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
　　2、小组探讨：（1）珍宝鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的'？
　　3、出示描写珍宝鸟信任我的两个片断：（1）珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。










　　4、探讨：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？
　　5、提问：对别人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。
　　6、你能把作者对鸟的宠爱，以及鸟对作者的依靠之情表达出来吗？
　　（四）学习第七自然段。
　　1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（老师配乐朗读第六自然段）。
　　2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（老师依据学生的回答状况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 ；鸟对人的 ；
　　过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼喊： （学生接读）趁机理解“不由自主”。
　　3、同学们，鸟对人如此信任，创建出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信任，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。
　　4、有感情朗读全文。
　　四、总结：
　　同学们，让我们恒久记住这句话（指板书学生齐读：信任，创建美妙的境界。）让我们彼此信任，因为这样，我们的世界将更加美妙。
　　板书： 珍宝鸟
　　创建
　　信任————美妙的境界
语文教案 篇2
　　教学目标：
　　，正确读写生词。
　　，背诵自己喜爱的部分。










　　，说说“一大幅活的画”指的是什么？
　　教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
　　教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。
　　教学打算：生字卡片、挂图。
　　课时支配：二课时。
　　教学过程：第一课时
　　一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。
　　师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）
　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
　　沟通课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
　　生汇报。老师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
　　师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
　　二、激发爱好，引导学生进一步整体感知课文内容。
　　。
　　师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文——荷花（读题）
　　










　　师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
　　评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）
　　：你想把这篇课文读给大家听吗？
　　自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！
　　（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
　　学习生字词（课件出示生字词）
　　评价读书状况：刚才读课文谁读得最好？
　　4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
　　（学生初谈感受）
　　三、学习生字。
　　出示生字卡片，学生“开火车”朗读。
　　。
　　。
　　。
　　四、课堂小结。
　　把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
　　五、作业布置。
　　照样子组词。
　　。
　　其次课时










　　一、复习导入。
　　听写生字词。
　　二、学习前部分。
　　抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。
　　，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面）
　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！
　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
　　生：3种
　　生：多种
　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
　　师：评价——你们真聪慧！
　　（指引理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
　　师：（指引想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依据你的`想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）










　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
　　（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
　　，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）
　　：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
　　生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！”什么意思？
　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
　　小组探讨解疑。是啊！这画家的本事——（可真了不得！）这画家是谁？
　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
　　指导读好这句话。
　　小结指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！
　　三、学习第四、五自然段。
　　（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
　　课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得自己……我是在看荷花呢！”
　　2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）










　　。
　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！
　　师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！
　　四、回来全文，升华感情，丰富积累。
　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的酷爱！（见机处理：指导学生读书）
　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
　　五、布置作业。
　　师：同学们，课后请你们：
　　，利用班队课开个“赏荷会”。
　　、背诵课文。
　　假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！
　　闻：芳香
　　抓紧
　　看
　　叶：像圆盘板书设计：荷花
　　花：活的画
　　美










　　想：成了一朵荷花
语文教案 篇3
　　教学内容：
　　能说会道。
　　教学目标：
　　创设情境，在能说会道中表演故事，训练学生的口头表达实力和表演实力。
　　重点难点：
　　训练学生的`口头表达实力。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　今日我们能说会道的题目是：探望生病的伙伴。当你的挚友、伙伴生病了，你会怎样做呢?(自由说一说)。
　　二、练习说话。
　　1、指名说。
　　2、出示挂图，学生视察后表达图意。
　　3、小组探讨。
　　4、指名汇报，师作指导。
　　5、连起来说一说。
　　三、演一演。
　　1、小组内分好角色，并商议怎么演。
　　2、小组内分角色演。
　　3、班内演，师生评议。










　　四、作业
　　把所说的内容写下来。
语文教案 篇4
　　师：可是现在作者不敢再厌烦母鸡了。因为老舍先生相识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
　　（出示句子：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母鸡必定就是一位英雄。）
　　生：大声读句子
　　师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦。”
　　生：学生自由读圈划词句理解（师巡察）
　　组织沟通
　　生：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！”从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后特别当心，对自己的孩子很负责。
　　生：（对前面一个同学发言进行补充）“警戒”：警惕、戒备。自从有了一群鸡雏后这只母鸡“警惕、谨慎、警戒”是一位负责、慈祥的好妈妈。
　　生：“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”
　　我觉得这只母鸡特别“英勇”，假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，而且把它们“赶出老远。”（读句过程中强调“赶出老远。”）
　　生：老师我有补充，课文前面提到“它恒久不抗拒公鸡”，但自从有了一群鸡雏后“连大公也怕它三分”可以看出它特别的英勇。（读句中凸现“连、也”这两个字）