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2025年9教学反思
918教学反思1
?标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活。本节课通过嬉戏活动,引导学生投入学习,这不仅有利于提高学生学习数学的爱好,而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。这些嬉戏都是经过“揣测—实践—验证”的探究过程完成的,教学是胜利的。还记得,学校曾要求我们课改老师把自己对课改的相识与感受,用一句话来描述。当时,我们调侃的“名言”是“痛并欢乐着”。“痛”是因为“前无古人,后有来者”。我们必需每天思索,每天探究,每天革新。在实践中体验酸、甜、苦、辣……正所谓“梅花香自苦寒来”。而“欢乐”的源泉想必就是以下的`缘由吧。学生学生活中的数学。
小学低年级的学生更多地关注“好玩、好玩、新颖 ”的事物,因此,学习素材的选取以及活动的支配应当充分考虑到趣味性,使他们感觉学习是一件有意思的事情。对孩子来说,嬉戏就是生活,生活就是嬉戏。嬉戏是孩子们的天地,在嬉戏中可以使孩子的各种实力得到培育。瑞士教化家皮亚杰说过:嬉戏是相识的爱好和情感的爱好之间的一种缓冲地区。本课教学设计,从生活中提取源泉,做到了数学与嬉戏相结合,学生在熟识的生活情境中学习数学,真真实切地体验和感受到了生活中到处有数学。如摸球嬉戏、转盘嬉戏、设计摇奖活动等,都是学生喜闻乐见的生活话题。老师教生活中的数学。
“我想,教书育人是老师教学的最高境界。怎样拉近数学与人和自然的距离,使学生体会数学的文化价值和应用价值?这就须要老师帮助他们运用数学的思维方式去视察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概率学问设计摇奖活动,就是依据数学学问的特点,让学生带着数学去理解生活,去体会数学的价值。这样,学生对数学学习产生很大的爱好,迫切期盼着下一堂数学课的到来。
918教学反思2
新课程理念下,在概念的教学中,老师要防止重结论、轻过程的做法,主动组织有效的数学活动,确立学生在数学活动中的主体地位,让学生在数学活动中去体验、去思索、去构建数学概念。小数的意义是一个非常抽象的概念,小学生理解起来比较困难。本案例中,教者引导学生在测量、视察等操作的基础上,从直观的把1米平均分成10份、100份、1000份,到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成;从把1米的尺子看成一条线段,到学生感悟这条线段可以表示许多事物,步步清楚,层层深化。学生始终参加到概念的探究过程中,通过比较、归纳、分析和综合,最终抽象、概括出小数的意义。在这一教学环节中,学生很顺当地从直观思维过度到抽象思维,并逐步形成小数的意义这一概念。
概念是思维的动身点,学生对数学概念驾驭得是否精确、完整,将干脆影响到各种性质、法则等基础学问的驾驭,影响着各种数学技能的形成与提高,同时也影响着学生思维的发展。《课标》中指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的阅历和已有的学问动身,创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境。老师在教学中,组织学生选择自己感爱好的物体进行实际测量,贴近学生的生活,简捷有效地利用学生身边的资源。一方面调动了学生的学习热忱,激发了学生学习的爱好,另一方面使学生借助动作思维,加深对小数产生的必要性的相识。由此学生对小数的意义产生神奇感,激发了学生探究的欲望。
新课程理念下的概念教学,应当变更死记硬背、机械训练的方式,提倡学生主动参加、乐于探讨,实现师生互动、共同探讨的方式。老师在教学中,引导学生视察米尺,获得分母是10的分数与一位小数,分母是100的分数与两位小数等等一一对应的关系,从而引导学生理解并概括一位小数、两位小数的意义,学生在主动主动的参加到学问概念的形成过程中来,在这个基础上,理解并概括小数的意义就水道渠成了。数学思想方法是数学学问的灵魂,是最有价值的'数学学问。因此,数学课堂既要注意学生学问的获得和实力的培育,更应注意数学思想方法的渗透。在本案例中,如1分米=1/10米= ,渗透等量代换思想,并以此为基点绽开,激励学生迁移类推得到很多一位小数;在概括出一位小数的意义的基础上进行迁移类比,理解两位小数的意义,并对三位小数的意义进行大胆揣测,细致验证。归纳小数的意义时,先将1米抽象成一条线段,去掉单位名称,由这条线段联想到可以表示许多的事物,最终抽象出分母是10、100、1000……的分数可以写成一位小数、两位小数、三位小数……从而有效地渗透数学抽象化方法,进一步促进学生的数学思维实力。
本节课的教学,是既重概念形成结果,又重概念形成过程的教学。我们有理由信任,只有这样的概念教学,才是有价值的,才能促进学生又好又快地发展。
918教学反思3
本文的课题对于三年级学生来说,有些生疏所以在教学的进入由释题着手。用举例让学生理解课题“检阅”的意思。比如,每年国庆节许多国家都要实行隆重的检阅仪式。就是到时候,高级首长会亲临军队或群众队伍的前面,进行校验。也可以激励学生查工具书,在学生能理解词意的基础上,以设问的形式入题,“本课是谁看谁的检阅仪式。”
其实以“检阅”为题,已经点明白事务及故事发生的特定环境。由于本课里的人物名字生疏,要顺当地让学生走进文本,我引导学生借助了手中的课辅资料,了解课文背景,以至深化理解课文内容。(资料内容略)本人对本课也仔细地探讨了,该课与前一课完全不同。《和时间赛跑》是一篇清爽淡雅,又略带悲伤的散文。在教学思路上应“以读伴感”(这里的“感”是体会)。而本课是写的一件感人的事情。像这样的课文首先得注意词语的理解,以夯实三年级学生的语言基础;然后得留意场面上的教学引导,以感人的故事场面体现同学之间的`关爱,体现团结的力气,体现人们的喝彩;最终要注意人物心情的改变,通过各种方式地朗读来体会理解。特殊抓课后习题作协助教学的手段是本人在本课中思索的一点。
比如,课后其次题,本人抓住了这一点引导学生以提问式:观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?去读文、去体会、去感悟、去写体会。该问题,本人作了深刻地指导,因为该问题的目的就是要引导学生深化思索,仔细咀嚼,升华对课文主题的理解。博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑,从课文中,我们可以看出,他是一个自信,对生活充溢酷爱之情的孩子。他的神情是那么专注“确定遗忘了自己在拄拐”“他同全队保持一样,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”完完全全地融入了队员的游行队伍。他的自尊,自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们,他们敢于冲破世俗的偏见,大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经迟疑过,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。但是最终,他们做出正确的选择,不卑视任何人,让每个人都拥有他们应得的权利。因此,孩子们获得了雷鸣般的掌声,获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克,而且赞扬了儿童队员们美妙和善的心灵。这可以使学生从多方面受到启发,尤其是儿童队员关爱残疾人的举动,敬重每一个人同等权利的做法会深激起学生心中的涟漪。引发学生的共鸣,从而教化学生,人人同等,相互敬重的意识根植学生的心里。也教化我们对待残疾伙伴不要卑视,要善意地赐予激励,友好相助,使其增加自信,得到暖和。
其次阅读感悟写法,也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要胜利地刻画人物形象要注意的两点:首先要进行细致的心理描写。干脆描述和揭示人物的心理活动及其状态,是刻画人物形象的有效方法之一。本课就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物,文章刚起先,大家都很迟疑,冲突,不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参与检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想损害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一样赞同,大家的心情由忐忑担心到激烈,骄傲,经验了一个艰难的改变过程。最终,检阅获得胜利,队员们得到了大家的敬重。文章是按提出问题——解决问题——获得胜利的叙述依次来支配显得条理清晰,层次分明。然后要语言描写有特色,胜利的人物语言,应当突出人物性格,使读者读了以后,就能“如闻其声,如见其人。”例如“妈妈,您好错了”这是一篇学生习作。中间有这样几句话“死,有什么怕的!您打死我吧,再过十年又是今日这么大……”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。使人物形象立即显明起来。
同时,本课在文章结构上运用了顺叙的写法。怎样运用依次的写法呢?顺叙,是根据事物发生,发展的先后次序进行叙述。这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章,层次、段落、事务发生,发展过程是基本一样的。这里本人支配习作实践。“秋季运动会”按竞赛的过程依次来写。(学生习作略)
上完本课收获还是不小,不过在教学中因为渗透了写作,自始至终都是“阅读与写作”相互“分”相互“合”。“以写提兴奋趣,以读融入真情”没有时间的限制。本人也反思了自己的教学,在语文教学中注意探讨学生的心理,并依据教材的动身点确立自己的教学思想,真诚地相识到自己是为学生服务的。
918教学反思4
本课的教学重点之一是了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的,领悟作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格,积累语言。
基于对文本的解读,我在学生初读课文后,让学生说说作者笔下的白鹅给你留下了样的印象?学生初步感受白鹅的傲岸之后,我又让学生细致研读课文的第一自然段,找一找,这段中能表现白鹅傲岸的句子,引导学生抓住课文的中心句,理清文章的表达依次。
在体会作者运用对比的方法突出事物的特点的写法方面,我让学生进行男女生轮读,在对比读中学生体会到了作者这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点,同时体会到了作者用词的精确和生动。
在让学生体会白鹅的可爱方面,我结合反语修辞方法的'教学让学生通过表演,想象白鹅的样子,即活跃了课堂,又收到了良好的教学效果。
当然本节的教学中,也存在着肯定的不足,就是时间的安排上,还是有些不合理,前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长,导致后面学生在沟通体会到白鹅的傲岸时间稍短些!
课堂是学生的课堂,老师的教就是为了不教,如何把课堂还给学生,这将是我今后教学中,始终思索和探究的问题。
918教学反思5
李欣
人们好像总是喜爱望见繁华,遇见繁华。新课程改革以来,我们欣喜地发觉语文课可谓是百花齐放,精彩纷呈。在繁华和喧闹中我们也渐渐发觉语文课的语文味慢慢淡了,语文课有时变成了创新思维课,有时化成科学实践课,还有的被上成了思想品德课等,就目前的语文课堂教学目标而言,主要体现:目标宽泛化。所谓宽泛化,就是指把语文教学课堂的内容变得比较困难,功能开发也比较齐全,语文课成为了无所不包的文化课,天文地理、历史社会、民俗宗教,无所不包,老师俨然成为“一代宗师”.不禁让人深思,究竟什么样的课才是语文课的原来面目?究竟什么才是我们追求的语文味呢?繁华简单朴实难,我在备经典诵读《游子吟》一课就是从最初繁华的设计到历经苦痛的舍弃最终最终回来本真回来朴实的课堂。
先来说说我为什么确定上以母爱为主题的经典诵读课,这种类型主题阅读课型已经特别多了,为什么我还是要确定要成为这众多当中的一员呢?一是从学生动身,记得在教一年上册一篇课文《借生日》的时候,我问孩子们,过生日的时候我们最不应当遗忘什么?没曾想孩子们的答案足以让我咋舌!有的说:不应当遗忘礼物,有的说不应当遗忘生日蛋糕等诸如此类的答案,个个都是只想到自己。做母亲的,谁都不会遗忘子女的生日;可是做子女的,有多少人记得母亲的生日?当我们承受母爱的滋润时,是否该在心底留一分感动,一分牵挂,是否该为母亲做些什么。二是从自己动身,我想只有打动自己的才能打动别人,我自己就是一名游子,至今跟父母分隔两地,每每读到有关母亲的诗歌或文章内心里面总是有一种抹不开的愁绪。所以这是我心声也是孩子们的须要。
鉴于以上思索确定了母爱主题,并选定了教学内容,起先有了第一稿教学设计。
一备:繁华下的喧闹
既然是经典诵读,内容的选择上肯定要是经典的,关于母爱的经典诗歌孟郊的《游子吟》是最合适不过了,从古至今“谁言寸草心,报得三春晖”引起多少游子的共鸣,另外还选了孟郊的《游子诗》以及王清秀的儿歌《妈妈的爱》作为拓展内容。
学贵在质疑。课始,从孩子已有学习阅历动身,我选择了白居易的《草》引入课题,从白居易笔下我们感受到草的坚韧和坚韧,孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?抛出问题,引发学生思索,从而起先本节课的学习。
一首诗就是一幅画。课中通过想象画面我们看到了一位在儿子临行前,在昏暗的灯光下连夜为儿子缝补衣裳的母亲。透过古代吴越民间的习俗,让孩子们明白母亲把针线“密密缝”是担忧孩子“迟迟归”.通过多媒体协助进一步创设情境透过母亲苍老的面庞、花白的双鬓、粗糙的双手我和孩子们一遍遍诵读着“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”
师:夜静静静的,劳累了一天的人们已酣然入梦,可只有我家的油灯还闪耀着,只见――
生:“慈母手中线----迟迟归。”
师:屋外寒风咆哮,屋外寒气逼心,在微弱的灯光,只见“――
生:”慈母手中线----迟迟归。“
从儿子临行前母亲”密密缝“的画面我们切换了到儿子远行后母亲”依堂门“的画面,起先了《游子诗》的学习,透过”萱草“让孩子们知道这朵”母爱之花“的含义所在,在老师创设的情境中让孩子们感受到了一位依靠着堂门焦虑担心、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归的母亲,从而点名主题”谁言寸草心,报得三春晖“.
课的最终通过《妈妈的爱》这首浅显易懂的儿歌中进一步拉近古诗与孩子之间的距离,让孩子们联系生活找到妈妈对自己的爱,最终在《妈妈颂》的歌声中结束了本节课。整节课以读代讲,情感层层递进,课中看着孩子们好几次湿红了眼眶,好几次潸然泪下,我以为这节课到位了,但是教研员听完课后的一句:这节课是让孩子感受母爱感恩母亲呢?还是通过学习古诗来体会诗中母爱之情引发我的思索。纵观本节课,看似内容饱满,情感浓郁,但是主题却不突出,三首诗歌平均用力,听课老师不知道这原委是一节经典诵读课,还是一节常规的语文课亦或是一节感恩母亲的品德课。整节课情感有余,语文味却不足,因为情浓了势必冲淡了文,孩子们的情感虽然和文本一起产生了共鸣,但是这节课我原委要教给孩子什么?孩子们学到了什么?得到了什么,引起我的思索。
二备:初见”真“
鉴于第一次试教之后引发的种种思索,我又回答最初,回到经典诵读这四个字上来。关于经典:指具有典范性、权威性的;经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的”最有价值经典的“;最能表现本行业的精髓的;最具代表性的;最完备的作品。再看我选的上课内容《游子吟》和《游子诗》肯定算得上是经典,对于儿歌《妈妈的爱》和最终歌曲《妈妈颂》是不是经典这个有待考量。诵读就是指读出声音来,诵读诗文。可见诵读不仅要声音嘹亮,疾徐有致,还要眼到口道耳道心道,全身心地投入,从诵读中体会节奏感,品尝作品的情趣和神韵。为了突出经典诵读的主题,其次次备课在第一次的基础上加进了平仄和吟诵,我把整节课分成了读、诵、吟三大部分。从学生自由读,熟识诗文到现代的朗读诗歌和古人的诵读诗歌,最终到吟诵,把《妈妈的爱》这首儿歌删掉,内容让看似删减了,步骤上看似清楚、明白了,实则照旧是非常繁琐,读和朗读还有诵读的环节明显重复,导致其次次试教整节课拖了8分钟,缘由在于我舍不得丢下那些我认为喧闹的,繁华的部分,以至于整节课情感照旧很浓,语文味照旧很淡,舍弃的确是一件很难的事情,难在自己的内心,难在习惯了繁华却要回来本真。痛定思痛,在历经两次试教之后确定起先忍痛割爱,大刀阔斧地――删!
三备:繁华落尽见真淳
仔细学习
(1)繁华落尽见真淳―给美丽的言语
低年级学生不同于中高年级段,儿童对声、韵的敏感度特别强,诗歌语言平仄押韵、节奏感强,读起来朗朗上口,吟诵又是最能体现诗歌的韵律美,因此在《游子吟》的教学中,放弃了繁琐的分析和讲解,就是简简洁单带着孩子们用平长仄短的方式一句一句的吟诵”慈母手中线,游子身上衣。“学生能在诵读过程中不仅感受到一种音韵美,通过一句句诵读更能体会到母亲每一针每一线都是对儿子的担忧、牵挂和祝愿。
(2)繁华落尽见真淳――给深厚的情感
第一次和其次次的备课中也有浓浓的情感,只不过那种浓浓的情感是借助多媒体营造出来的,而这一次浓浓的情感是一句一句读出来的,《游子吟》中我重点抓住了平声字的进行教学,每一个拖长音的平声字”中“、”衣“、”行“、”迟“、”言“、”春“、”晖“里面都包含浓浓的情感,在”中“字里我们吟诵出了在昏暗的灯光下穿针引线的母亲,在”衣“字中我们读出了深情凝视着母音每一针每一线的游子,在”行“字中我们诵出了儿子即将要出门远行,在”迟“字中我们读出了母亲的担忧和胆怯 ,在”春“”晖"中我们更读出了母亲的无私和宏大。
(3)繁华落尽见真淳――给生动的形象
在一遍遍吟诵美美言语的基础上,在一遍遍吟诵浓浓情感的基础上,母亲这个宏大的形象就赫然地显现在孩子们的眼前了,没有讲解,没有泛滥的多媒体,只有读,只是读,在读中我们感受到了美美的言语,在读中我们体会到了浓浓的情感,在读中我看到了母亲那栩栩的形象。一节课下来,孩子们驾驭了平声字拖长音的规律,并能运用到其它古诗当中,学生学有所得,学有所获,退去繁华得到了是实实在在的收获。
从最初的备课到最终的定稿,这节课前前后后大改三次,小改多数,从一起先只想完成我的教学设计到后来从学生的角度来考虑的转变;从一起先想着怎样把这节课上好到起先思索什么样的课才是一节优质高效的课转变;从一起先的我想上什么到学生这节课原委能学到什么的转变。三备三改,从课型的转变到思维的转变,退去了繁华,回来了本真,我和孩子们一起收获了许多!
918教学反思6
高二的物理学习是整个中学物理学习的转折点,在我高二物理教学过程中,发觉许多学生虽然学习很用功,效果却不尽如人意,每次的考试成果低下,讲过多次的题目还是错,甚至刚讲过的题目也做不对,使学生的自信念大受打击。在跟学生谈心时,许多学生反映中学物理一学就会,一用就错,一放就忘。这种状况在高二学生中相当普遍。这说明学生对所学的学问了解不深刻,驾驭不全面,学习过程中存在肯定的困难。因此,探讨高二学生物理学习特点,以及针对物理学习上的困难提出相应的对策,不仅对高二学生学习物理有很大的帮助,而且对高二学生进入高三学习物理也有肯定的启发和促进作用。通过一年的高二物理教学,我有一下几点体会:
一、高二学生学习物理的问题
1、课堂问题
(1)留意力不集中,对的题目不听,。
(2)课上不主动思索,一味的跟着老师走。
2、解题中存在的问题:
(1)审题和分析实力差:审题不细致,不精确,不全面,不按要求答题;不会通过分析题目信息抓住问题的关键。
(2)理解实力差:对概念的理解肤浅,答题是靠着感觉答。
(3)表达实力差:作图不规范,计算题解法不规范,不注意物理表达式的书写。
3、作业中存在的主要问题:
(1)审题不细致,马虎大意;
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