2025年六年级上册《学与问》教学反思.docx

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2025年六年级上册《学与问》教学反思
六年级上册《学与问》教学反思1
　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。
　　刚拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《说勤奋》《滴水穿石的'启示》很相像，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应当说这篇文章脉络清楚，内容简洁。
　　课文第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而胜利的例子。让学生把握这些稀奇怪异的问题与他成就的联系。
　　其次个事例是沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和视察思索想结合解开了心中的疑团。最终成为了一个了不得的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）
　　我们现在现在面对的是一个怎样的世界？我们应当怎么办？（多问）问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。（要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。）在由“能者为师”让学生说说与之相近的名言警句，如“三人行，必有我师”；“不耻下问”等。
　　最终回到文章的中心观点，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主子。
六年级上册《学与问》教学反思2
　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。
　　教学此课时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有学问的人说成“有学问”，学问是学来的，也是问来的。今日我们来学习《学与问》。告知学生这是一篇说明事理的课文，也就是争论文。然后与学生一起回忆学过的争论文。(《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》)，总结出争论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。










　　接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应当说这篇文章的脉络是特别清楚的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简洁的。
　　第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢?”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的'简介(《天体运行论》、“日心说”)，让学生把握这些稀奇怪异的问题与他成就的联系。
　　我们现在要不要多问呢?问谁呢?怎样问呢?自然过渡到对3、4两段的学习中去。(要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。)
　　其次个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思索解决了心中的疑团。最终成为了一个了不得的科学家。
　　总之，整堂课教学思路很清楚。
六年级上册《学与问》教学反思3
　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰宏大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的`习惯，才能获得胜利”的道理。勤学好问当然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的视察思索，去获得答案。
　　在课堂上，学生乐于思索，主动参加探讨，发表自己的看法。不仅巩固了课本学问，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的学问与新学问相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理：“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。只有从小养成勤学好问的习惯，才能在学问的天地飞得更远。”学生领悟了文章的主旨，再联系实际生活，才能学以至用。










　　学生对课外学问的阅读积累很有限，在提问到相关课外学问时，只有个别学生能够回答完整，这说明以后要注意培育学生课外阅读，并形成良好的积累习惯。