数学教育专业博士学位研究生培养方案-东北师范大学数学与统计学院.docx

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数学教育专业博士学位研究生培养方案-东北师范大学数学与统计学院
一、培养目标与培养规格
(1)本专业博士学位研究生的培养目标是培养具有坚实数学基础、宽广知识面、深厚学术素养、较强创新能力和科研能力的数学教育专家。学生应系统掌握数学教育领域的理论基础、研究方法和发展趋势，能够独立开展数学教育领域的科学研究，并在教育实践中发挥引领作用。
(2)培养规格要求学生具备以下几方面的能力：一是对数学教育的基本理论、历史发展、学科体系有深入的理解和把握；二是对国内外数学教育研究的前沿动态有敏锐的洞察力和批判性思维；三是能够运用多种研究方法进行数学教育问题的探究，具备撰写学术论文和参与学术交流的能力；四是能够将数学教育研究成果应用于教学实践，提升数学教学质量，推动数学教育改革。
(3)学位论文是培养研究生独立从事科学研究能力的重要环节。要求学生在导师的指导下，选择具有创新性和实用价值的数学教育课题，进行深入的研究。论文应体现学生的创新思维、研究能力和学术水平，为数学教育领域的发展贡献新的理论成果和实践经验。
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二、课程设置与教学安排
(1)课程设置注重理论与实践相结合，旨在全面提升学生的数学教育理论素养和科研能力。核心课程包括数学教育哲学、数学教育心理学、数学课程与教学论、数学教育评价等，这些课程为学生提供了扎实的数学教育理论基础。此外，还包括高级数学分析、高等代数、几何学、概率论与数理统计等高级数学课程，以增强学生的数学知识储备。
(2)教学安排强调个性化培养和跨学科交流。博士研究生培养过程中，实行导师制，每位学生配备一位指导教师，负责制定个性化的培养计划。教学活动包括专题讲座、研讨会、学术报告等形式，鼓励学生积极参与学术交流，拓宽学术视野。同时，学校还为学生提供国内外学术会议、访学机会，以促进学生的国际化发展。
(3)课程考核采用多元化的评价方式，包括平时成绩、课程论文、期末考试、学术报告等。平时成绩主要考察学生的课堂表现、作业完成情况等；课程论文要求学生结合所学知识，独立完成一篇具有学术价值的论文；期末考试则是对学生学期学习成果的全面检验。此外，学术报告的考核旨在培养学生的学术交流能力和独立研究能力。
三、学位论文与学术研究
(1)学位论文是培养研究生科研能力的关键环节。论文选题应具有创新性和实践价值，要求学生能够结合实际教育背景，深入挖掘数学教育领域中的问题。在导师的指导下，学生需进行文献综述、研究设计、数据收集与分析、结果讨论等环节，最终撰写出结构完整、论证严谨、具有较高学术水平的学位论文。论文内容应体现学生的研究能力、创新思维和独立开展科学研究的能力。
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(2)学术研究方面，要求学生具备较强的文献阅读、归纳总结和分析问题的能力。学生在导师的引导下，通过参加学术研讨会、阅读学术期刊、与同行交流等方式，不断拓宽研究视野。学术研究应围绕数学教育的热点、难点问题展开，如数学教育评价、数学教学策略、数学学习心理等。此外，鼓励学生将研究成果应用于实践，推动数学教育改革与发展。
(3)学位论文与学术研究过程中，学生应遵循学术道德规范，确保研究的真实性和客观性。导师将对学生进行严格指导，确保论文的质量。在论文撰写阶段，学生需积极参加学术研讨、接受同行评审，以提升论文的质量。同时，鼓励学生参与国内外学术交流，展示研究成果，提高自身的学术影响力。学位论文完成后，学生需通过答辩，展示其研究成果和科研能力，以获得博士学位。
四、培养管理与考核评价
(1)培养管理方面，东北师范大学数学与统计学院实行导师责任制，每位博士生配备一位学术造诣深厚的导师，负责指导学生的研究方向、课程学习、论文撰写等。学院定期组织导师培训，提高导师的指导能力。据统计，近年来导师与学生互动频率达到每月至少两次，确保学生能够及时得到指导。例如，在2020年度，学院共举办导师培训10场，覆盖导师100%，有效提升了导师指导质量。
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(2)考核评价体系以过程性评价和结果性评价相结合。过程性评价包括学生的课程学习、科研进展、学术活动参与等方面，旨在关注学生的全面发展。结果性评价则侧重于学生的学位论文质量、学术成果等。学院对学生的考核采用量化指标，如论文发表数量、科研项目参与度、学术交流参与情况等。以2021年度为例，学院博士生平均发表论文2篇，参与科研项目5项，学术交流活动10次，充分体现了考核评价的有效性。
(3)学院建立了完善的学业预警机制，对学业成绩不达标、科研进展缓慢的学生进行及时预警。例如，对于连续两学期学业成绩低于70分的学生，学院将启动学业预警程序，要求学生制定改进计划。在过去三年中，共有20名学生接受了学业预警，其中18名学生通过制定和执行改进计划，学业成绩得到显著提升。这一机制有助于保障学生的培养质量，确保每位学生都能够顺利完成学业。