人教版数学三年级《口算除法》教学设计.doc

教学设计示例
课题一:用一位数除商是整十、整百、整千数
和用一位数除两位数商是两位数的口算
教学内容:
教科书第29~30页的例1、例2。
教学目标:
1. 使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法,能正确口算简单的除数是一位数的除法。使学生学会除法算式的两种读法。
2. 初步培养学生的观察能力,操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生认真、仔细的学习习惯,提高学习数学的兴趣,养成良好的思维习惯。
教学重点:
理解口算思路,掌握口算方法。
教学难点:
正确进行口算。(尤其是一位数除两位数商是两位数)
设计思路:
第一,注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际,创设问题情境,让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识,另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二,加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中,抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,促进学生学习的迁移。
教具、学具准备:
教师和学生都准备69根小棒(其中6个整捆,每捆10根,9根单根小棒)。
教学过程:
一、沟通旧知,建立联系。
:(教师出示卡片,学生快速说得数,最后一组说说是怎样想的。)
8÷4      35÷5    40×2
9÷3      24÷6    500×6
:
80里有( )个十,400里有( )个百。
46里有( )个十和( )个一。
39里有( )个十和( )个一。
二、创设情境,提出问题。
下载(农村学校可口述情境):有60个苹果,需要分给几个人吃,要求每人分得的苹果一样多。(点击鼠标出现第一幅画面)
。可能出现以下情况:
(1)60个苹果平均分给3人,每人多少个?(点击鼠标出现第二幅画面)
(2)60个苹果平均分给2人,每人多少个?(点击鼠标出现第三幅画面)
(3)60个苹果平均分给4人,每人多少个?(点击鼠标出现第四幅画面)
(4)60个苹果平均分给6人,每人多少个?(点击鼠标出现第五幅画面)
教师根据学生的发言,请学生口述列式并板书:
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4(说明:60÷4以后再学)
设问:以上各题结果是多少呢?这节课,我们就来学习口算除法。(出示课题:口算除法。)
三、主动探索,解决问题。
。
(1)学具操作,研究算法。
用60根小棒代替60名同学(每组 6捆小棒),请同学们以小组为单位任选一题,边    摆小棒,边研究其计算方法。
(2)小组汇报计算方法,教师板书。
(3)学生试算 60÷2、 60÷6,订正得数。
(4)引导学生初步小结算法。
口算整十数除以一位数,我们可以把整十数看成几个十,再除。把60看成是 6个十,6个十除以3得2个十,就是20。同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十,所以60÷2=30;口算60除以6因为6个十除以6得1个十,所以60÷6=10。
(5)初步练习:80÷