让信息技术走进初中数学课堂教学论文.doc

让信息技术走进初中数学课堂教学论文.doc让信息技术走进初中数学课堂教学论文
在教学观念、教学模式不断发展推进的今天,新教材给予教师更多教学手段的选择,只要在数学教学中适量、适度的运用现代信息技术,就能充分调动学生的学习积极性,使其在高昂的情趣中,学到知识,锻炼在教学观念、教学模式不断发展推进的今天,新教材给予教师更多教学手段的选择,只要在数学教学中适量、适度的运用现代信息技术,就能充分调动学生的学习积极性,使其在高昂的情趣中,学到知识,锻炼思维,开发智力,从而达到课改的目的。
以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,也给教育带来了深刻的变化,随着新课程的实施,现代信息技术手段在初中数学教学中得到了普遍运用,促使了信息技术与初中数学的有机整合,它为学生提供了逼真的教学情境,营造了一个声像同步,能动能静的教学情景,提供了一个探索的空间,促使学生主动参与,充分发挥学生主体作用,从而锻炼思维,激发创造。
一、以动态呈现知识,激发学生兴趣
1、化无形为有形
信息技术在课堂教学中的运用,改变了枯燥乏味的课堂,激活了学生的学习兴趣,好些课本上看来枯燥,抽象的数字、文字符号,在学生眼里都变成了活灵活现的有颜色的、能运动的、会说话的、看得见、摸得着的、有感情的具体形象的知识,使教学过程变得可亲可感。如:在讲多面体的展开图时,学生和教师都可以充分利用实物给正方体的六个面表上字母A、B、C、D、E、F,但由于实物不透明,观察不方便,因此,我利用《几何画板》做了个正方体,给六个面着不同颜色,并标上字母且可透视,再结合实物进行教学,收到了较理想的教学效果。
2、化静止为运动
运动的几何图形,能使学生们更有效的刺激大脑,视觉神经元产生强烈的印象,如:初中几何《圆》这一章,知识点都是动态链接的,许多图形的位置发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的,熟悉《几何画板》的教师会用几何画板来演示。“圆幂定理“及相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理,鼠标一动,结论立现,效果相当好。
二、以探索代替灌输,优化学习方式,突破重难点
1、多媒体与网络技术,充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点,所以恰当的运用现代信息技术可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地以探索代替灌输,突破重难点。如:在讲《三视图》时,初中一年级学生的空间观念尚停留在感知上,而要让学生由几何图形想象出实物的形状,由实物想象出几何图形,进行几何体与三视图、展开图之间的转化,难度很大,利用网络资源和信息技术模拟演示,让学生经历一个观察、想象、比较、抽象、分析的过程,发展了学生的空间观念,为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力,提供了一个很好的平台,从而解决了教师教学中重点与难点的讲解。
2、以数学教学为例,几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件,它操作简单,功能丰富,动感十足,能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学,在学生初步掌握几何画板功能的基础上,开展数学实验研究,通过学生自主建构知识,能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。以"椭圆的定义及其标准方程"一课为例,教师设计制作了多个椭圆的构造实验,利用网络教室的操作平台及校园网,以具体的数学问题结合"几何画板"有趣的数学实验引