磨课,且行且思,且思且行.doc

磨课且行且思且思且行
前言:
有一则广告,大家都耳熟能详---不在乎目的地,在乎的是沿途的风景。说实话,一直以来都没有读懂这句话和利群香烟之间的关系,但今天却发现这句话用在我们的这次磨课活动中却是如此恰如其分。磨课炼人,在一次又一次的打磨与反思之中,它磨出了教师创新思维的火花;磨出了教师合作交流的默契;磨出了教师把握教材的深度;磨出了教师提升教材的高度。磨课的过程是积累的过程,也是成长的过程,我们一路走一路摸索,一路反思一路收获,辛苦并快乐着。。。。。。
启程:
一、各科展示,择优推荐
与其他的小组不同,我们C组5个成员来自音体美三门学科,由于学科的不同,首先摆在我们面前的难题就是磨课主题的确定,还记得上个学期的磨课活动中我们采用的是抽签的方式确定人员分工,这样虽然省事但是也存在着一定的弊端,所以这一次我们小组决定采用的方法是先各自确定备课主题,然后以微型课的形式进行展示,择优推荐。4月22日,我们小组5个成员在多媒体教室进行微型课展示,微型课的内容如下(请看PPT)经过讨论,评议,我们一致推荐单含笑老师进行课堂展示。同时沈校长针对我们微型课中存在的问题进行了精彩点评,现总结如下:
1、将微型课当成说课。微型课和说课是两种截然不同的形式,如
“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。而微型课是在上课,从导入到新授,从提问到点拨,从归纳到拓展都要按部就班一一落实,只是比实际上课少了学生的表现。我们老师对两者的区别还不是很清楚。
2、注重技巧的教学,忽略情感的熏陶。
技巧的教学如肩肘倒立的动作要领,音乐符号中的上波音,下波音等,学生在走出课堂后可能就已经忘记,但是一些发自内心的幸福感受孩子们也许会终生难忘,比如在教学《小螺号》时,我们老师可以俯下身子,投入到孩子们中间,和他们一起用手做成小螺号的样子摇头摆脑地来吹一吹小螺号,这样的学唱应该会比单纯的教唱效果要好一些,因为此时孩子们是快乐的。
3、把孩子给丢了。
我们已经知道了微型课与说课的不同,微型课其实是“此时无生心中有生”,所以我们在问题的预设,队列队形的调动、教师的站位等方面都应时刻关注好学生的表现,切忌随心所欲,想到哪里说到哪里,最后把学生给丢了,变成了自说自话。
旅途:
课堂实践,完善细节
第一次磨课:4月26日,我们小组进行了第一次磨课,单老师执教的内容是六年级下的《奇思妙想》,单老师的课教学内容由浅入深,循序渐进,注重学生想象力和创造力的培养,并依托多媒体、拼图等手段丰富教学内容,拓宽学生思路,整堂课教学过程清新流畅,教学思路清晰明朗,给我们听课的教师留下了深刻的印象。首先,我带大家一起来熟悉一下整堂课的教学流程。
用多种形状的图形创作自己熟悉的物品,导入新课
出示剪影画,让孩子们说说看着这些剪影画你想到了什么?
以剪刀为例,根据剪刀张开的不同角度,继续想象,说完后动手画一画
,并由此引出想象画的几种不同的表现手法。
让孩子们运用刚才介绍的表现手法,继续完善自己的作品
学生作品展示
课后,我们发挥集体的教育智慧,针对单老师的这堂课提出了自己的一些想法:
(一)课堂伊始,单老师让下面同学独立完成