兖州市初中数学学案导学.ppt

兖州市初中数学“学案导学”
教学及高效课堂
陈秀峰
兖州市东方中学
什么是“学案导学”?
所谓“学案导学”就是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学形式.
兖州市初中数学“学案导学” 教学及高效课堂
二、学案的设计
三、五轮培训
四、利用学案能实现高质量的备课
一、数学“学案导学”课堂教学的基本形式
五、“学案导学”的良好效果逐渐显现出来
“学案导学”课堂教学分为课前、课中、课后三大环节。
:
一、课前准备
二、预习感悟
一、数学“学案导学”课堂教学的基本形式
课前预习从以下方面提出要求:
一、内容
二、形式
三、效果
四、时间

(1)检查学生预习情况、明确学习目标
(2)小组讨论预习中的疑难问题
(3)课堂学习研讨交流
(4)知识应用与能力形成
(5)学习体会
(6)基础与达标
(1)检查学生的预习情况、明确学习 目标
一是教师必须对学生自学完成的情况进行检查和讲评,保证抓好自学感悟的落实.
二是明确学习目标,学习目标不是教学目标,学习目标应简单明了,让学生能读懂,一般是了解什么,理解什么,掌握什么,会解决什么样的问题。
(2)小组讨论预习中的疑难问题
①小组讨论的要求:
一、核对答案,帮助纠错。
二、小组研讨,解决疑难。
三、未解疑难,做好记录。
四、明确收获,准备展示。
五、明确讨论时间。
②必须科学分组
科学分组至少要考虑以下因素:
一、人数合理。一般四人一组为宜,前后位四人最好。
二、人员科学搭配。男女生搭配人数要相当;学优生和学困生适当分配。一个小组中绝对不能全是学困生,全是学困生无法进行讨论,学困生得不到学优生的帮助;也不能全是学优生,全是学优生,学优生实现不了他们的自豪感;性格不同的学生合理搭配,一个小组中既要有内向的学生也要有外向的学生,性格形成互补,有利于健全性格的形成。这样,性别、性格、学习层次互为补充,形成一个合作的集体。
三、选好小组长。小组长要有组织能力、表达能力、协调能力、合作能力,总之小组长应是一名较好的小先生。
一、教师要深入各小组,了解各小组讨论的情况,大致掌握讨论中的疑难问题。
二、每堂课让学生讨论的次数不宜过多,过多往往流于形式,耽误时间,影响教学进度。
③学生讨论时教师要注意