五年级上册教学反思.doc

What would you like第一课时教学反思
新课程的理念是主张理论来指导教学,一个成功的课例应该建立在相对的理论基础上所以针对这堂课,我做了一定的分析与反思,总结出有如下的特点:
一、情感的波折与学生学习动机的有效组合
在教学中充分利用了故事所带动的波折性来调动学生的学习动机是这堂课的另一个特点。设计中在对故事节奏的把握时,将相应的知识点有效地迁入,让学生在不知不觉中接受信息,使学生渴望用已经学过的知识来表达自己强烈的主观感受,不仅能有效地构建学生知识体系,而且培养了其运用语言的动机,同时也使教学流程得以自然无形地衔接。
二、行为主义的丰富演示与认知心理的合理运用
在进行句型教学的时候,本篇设计是按照逐点击破的模式来进行教学的。呈现了整个对话,为后面的教学提供铺垫后,先教学“What would you like ?”然后再在此基础上教授“I’d like ……”最后通过三项不同目的的综合练习整合知识。这样的教学方式符合学生由known到unknown的认知特点,是教学在认知心理理论下的合理运用。
三、强烈的思想教育色彩
思想教育在英语中渗透的难度大,这是由于英语学科性质决定的。但通过这堂课,可以看见,利用童话所具有的鲜明的人文性来突破是切实可行的。本篇设计从以下几个方面进行了考虑:
1、从故事原先所具有的人文性质来建立课堂的情境,让学生对小主人翁的遭遇产生感情,再顺水推舟地让学生来描述自己的所见所想,自然在习得知识的同时得到了思想教育。
2、将生活中的实际语言交际牵引到课堂,通过一封信,一方面来激化学生的学习动机,另一方面使学生懂得学能有所用,。
3、利用过程性评价来鼓励学生的学习主动性,知道学必有收获,而利用终结性的评价一方面可以衡量学生的表现,让其感觉自己的表现的价值;另一方面也是通过这种评价方式是学生体会到,自己具有帮助别人的能力,并同时感受到积极学习所带来的快乐。
What would you like第三课时教学反思
由于五年级的内容相对的较多,所以教学节奏就比三年级的慢了下来,尽管还没有进行单元检测,但在教学过程中,就暴露了许多知识疑点和学生的薄弱环节,具体来说疑点有这么几点:
1、Food 一词到底所管辖的范围有多宽?它包括蔬菜和水果吗? 2、茄子"eggplant" 明明是可数名词,为什么课本上用的都是单数形式呢?3、怎么样才能让学生既快又准的区分开“What would you like for lunch today ? 和 What do you have for lunch on Tuesday ? 呢?
从学生做题情况来看,暴露出来的普片问题是:1、对四会单词记忆不深刻,模棱两可,似是而非,在单词书写方面出错率较高,有的甚至全凭课本来完成,一旦脱离课本则头脑一片空白,五年级英语(上)Unit 3 教学反思。2、在做题前,没有仔细读题的习惯,以至于审题不仔细,做题不认真,粗枝大叶,单词之间的细微差别就发现不了,导致失分过多。3、书写不规范,马马虎虎,潦草从事,对自己要求过于放纵,我行我素,缺乏责任感。4、部分后进生抄袭作业严重,学习态度极不端正,学习热情微乎其微,对学习纯粹属于应付工事,当天和尚撞天钟,对自己极负责。
对于以上学生的这些弱点,作为一名教师绝不能袖手旁观,任凭这种