中小学课题研究指导意见
中小学课题研究指导意见中小学课题研究指导意见积极参加课题研究,有利于提高中小学教师的专业化水平,是一个教师成长为专家型教师的必经之路。近年来,中小学教师参加课题研究的积极性日益增长,但真正能够做到立项科学而富有现实意义、研究真实而具有实际成效的并不多。因为没有充分考虑到学校和教师的实际情况,许多研究课题常常无法启动,无法推向深入,结果自然是竹篮打水一场空,毫无所获。为了改变这种状况,我们必须重新思考,重新认识,重新策划,重新操作。
一、构建校本化课题系统参加课题研究,首当其冲的是必须有一个课题。课题从哪里来?有人说:问题即课题。这种说法显然可以消除教师对课题的神秘感,但要想深刻理解课题的专业性还需要补充几点。
第一,这里的问题不是照搬他人的问题,而是在实践基础上经过理性思考后的问题,是学校和教师自己的问题;第二,这里的问题并不是简单的问题,而是经过教师个体研究和合作研究后,仍然属于问题的问题,是需要进一步深入研究的问题;第三,这里的问题也不是单一的问题,而是和其他问题密切联系的问题,是某一个问题系统中的问题。由此可见,教师选择研究课题,必须立足校本和自己的本职工作,必须具备一定的研究基础和理性思考,必须纳入学校总的课题体系之中。为此,每一所学校都要建立自己的校本化课题系统。学校建立校本化课题系统,就是在“三个坚持”的基础上确立学校教育科研的总课题,并逐级分解为一级子课题、二级子课题,直到方便研究
为止。所谓“三个坚持”,一是要坚持从学校的现状和发展的实际需要出发,二是要坚持以科研统揽全局的专业思想为指导,三是要坚持走群众路线广泛征求教师意见。在校本化课题系统的统领下,教师可根据自己的实际情况,从中选择适合自己的研究课题,并向学校提出承担该课题研究的书面申请。学校如果同意教师的申请,应向教师提出明确具体的任务要求和研究期限,并与教师签订课题研究协议书。教师与学校签订协议书后,应迅速组建课题组,并展开实质性工作。课题组一般由几人组成,其中组长1人(也叫负责人或主持人),组员(也叫参与人员)若干,人数多少应视实际需要而定,但不宜过多。
二、寻求专业化支持系统课题研究是专业化要求相对比较高的一种研究方式。为了有
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