杨惠英教案.doc

“教学中的互联网搜索”教案设计
学校:石家庄市特殊教育学校姓名:杨惠英
林教头风雪山神庙
一:教案背景:
学生:职业中专三年级听力障碍学生
学科:高三语文
课时:二课时
学生课前准备:
预习本课时教学内容。
利用网络搜索关于《水浒传》的主要内容、作者施耐庵的一些情况、豹子头林冲及相关故事情节。
教学课题:普通高中课程标准试验教科书语文必修五小说单元
《林教头风雪山神庙》
教材分析:
内容分析:本课是普通高中课程标准试验教科书语文必修五小说单元第一课,《林教头风雪山神庙》是中国四大名著之一《水浒传》中的名篇,也是《水浒传》这部小说中塑造人物形象最为出色的一篇。小说中不但充分运用语言、行动、心理、细节、环境等描写方法塑造了林冲鲜明的性格特征,而且还充分运用小说的伏笔、铺垫、照应(草蛇灰线)等技巧,在结构上是处处设伏,前后照应,正可谓说是天衣无缝。在情节上是层层起伏,处处扣人心弦。本篇通过林冲的不幸遭遇,突现林冲性格的变化,由先前的随遇而安、逆来顺受、心存幻想,到最后奋起反抗,血刃仇人,走上反抗统治阶级的道路,充分体现了小说的主题
“官逼民反”。
学情分析:我教的是职业中专高三听力障碍比较重的学生,他们由于中度或重度耳聋,失去了部分听力,导致语言接受障碍,读写能力很差,加上本文又是半白话文,语言表达跟白话文又有很大差异,篇幅又长,所以好多学生不愿读甚至不读。只想了解故事情节,看看红火热闹,对于人物形象,性格分析、作品的主题等,只是被动接受。所以运用多媒体课件,首先是了解故事情节,与主要人物相关的故事情节也通过电视剧的播放加深了解。这样,一方面调动了学生学习小说的积极性,另一方面,也加深了学生对课文内容的理解。
教学目标:
把握小说情节发展的脉络。
2、准确把握林冲这一人物形象。
3、了解环境描写的特点及作用,赏析课文中对“风雪”的描写。
4、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
5、了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。
教学重点:
1、把握小说情节发展的脉络。
2、准确把握林冲这一人物形象。
3、分析景物描写的作用。
4、分析细节描写的作用。
教学难点:
1、准确把握林冲这一人物形象。
2、分析景物描写的作用。
3、分析细节描写的作用。
教学准备:、互联网、《水浒传》电视剧资料。
教学方法:情景导入法、设疑提问法、探究点拨法、自主学习法、小组合作法。
教学过程:
林教头风雪山神庙
导入:关于中国的古典四大名著,我们并不陌生,其中《水浒传》为我们塑造了许多脍炙人口的英雄好汉,比如疾恶如仇的鲁提辖,比如打虎英雄武松,比如仁义善良的宋江、智多星吴用等。这些人由于种种原因最终走上反抗道路,那么,今天,又一位英雄即将出场,那就是豹子头林冲,东京八十万禁军教头,那么他又是怎样走上反抗道路的呢?今天我们就具体分析一下。
先看电视视频《水浒传》水浒传 12-
水浒传 13-。
预习课文内容,自主学习,利用网络学习有关《水浒传》作品
内容、作家简介等知识。
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教师概括补充本文故事前之故事:
林冲原是东京八十万禁军枪棒教头,受人敬重,生活富裕,有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想,本无造反之心。然而奸臣高俅的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子,虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心,便设计使林冲买了一把宝刀,又传高俅的命令,说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅,高俅利用权势指使他的部下陆谦(陆虞侯)、富安等人,诬陷林冲手持利刃入军机重地白虎节堂,图谋行刺,把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈,但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十,刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差,要在赴沧州的途中的野猪林害死林冲,幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进的庄院,受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府拖请照顾林冲。林冲到了沧州老营,由于送了银子给差拨、管营、又有柴进的荐书,不仅免了一百杀威棒,还派去看管天王堂。本文就是在这种情况下发生的。
速度全文,把课文分为几部分,同时注意体会林冲的性格变化。
1、(可以按地点分为三部分:酒店1~6,草料场7~10,山神庙11~12)
(按故事情节可分为:第一部分(1节)林教头沧州遇旧知(开端)
第二部分(2-5节)陆虞候密谋害林冲(发展)
第三部分(6-9节)林教头接管草料场(发