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“课堂教学中开展语篇教学的方法和策略”
英语组:杨慧英
语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。因此,如何有效地开展语篇教学成为教师共同关注的话题。
一、阅读前——铺垫知识介绍背景
现行教材中的语篇相对较长,涉及的词组、句型、文化信息较丰富,如果教师在学生没有准备的情况下直接切入,很多学习基础一般的学生难以适应。会大大增加学习难度,降低学生的学习兴趣,因此教师要加强预习指导,布置学生自主进行语篇分析,使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。例如:谁?什么关系?什么话题?在哪里?什么场合?教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点,有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章,教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思,划出自己不理解的词组与句子,对于一些有趣味性、文化性较强的语篇,教师可先让学生先了解相关文化。
二、阅读中——任务驱动理解文本
在过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。语篇教学是一个以教材为载体,引导学生探索未知的过程,也是一个温故知新的过程,教师应运用有效的阅读策略,培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力,为以后的学习打好基础。在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式,引领学生整体感知语篇,了解文本大意,获取具体信息,培养阅读技巧,提高阅读实效。
授人于鱼,不如授人于渔。教师不仅要让学生形成语篇意识,建立语篇语言结构,还要在语篇教学中注意阅读技巧的传授,通过阅读前准备,阅读中理解,阅读后领悟,使学生形成有效的阅读策略,从阅读中获取知识和意义,掌握语篇阅读技能,并带动其它语言技能的发展,成为独立的阅读者。教师只有通过不断探索,反思,尝试,总结,才能提高语篇教学的效果,从而为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。