济南初中课程建设摘要.doc

山东省济南实验初级中学
课程建设摘要
一、济南实验初中课程建设的背景
1、提升校园文化——让学校成为滋养学生文化素养的圣地
济南实验初级中学秉承“精诚办学、追求卓越”的办学理念,开发和构建多元课程体系,形成了“学生自主开设+社会资源引进+特长教师开发”的优质校本课程框架,具有实验初中特色的校本课程不断向纵深发展,为高一级学校输送了大批品学兼优、全面发展的高素质学生,学生发展后劲充足。走出了一条建设“精品实验、品位实验、和谐实验、特色实验”的可持续发展之路,业已成为济南市实施素质教育的窗口学校。
2、发展学生核心素养——让成长成为学生学校生活的永恒主题
“培养什么人”和“怎样培养人”始终是学校教育的核心问题。济南实验初中把“品高德广、人格完善、学精志远、视野开阔、才识优异、思维活跃”作为学生的核心素养的重要内容,把“全面+特长”作为育人目标。坚持以体验为教育主渠道,以打造品牌课程为学生培养的主要载体,促进学生健康、多元与可持续发展。
3、满足教师成长愿望——将成长的喜悦分享给学校的每一个人
济南实验初中课程建设哲学是:让每一位教师和学生在课程的建设开发、选择实践中发现自我、成就幸福。充分而恰当的学科特色活动,国家、地方、学校课程的一体化建设,不仅可以让学生充分领略不同课程的丰富内涵、还可以促进教师在指导学生开展各项活动的同时不断学习、充电、自我提升和完善,最终达到师生共同成长。
以上种种现实与理想的需要,使得学校在高速发展中必须建构适合自己的课程体系与成长通道。
二、济南实验初中校本课程探索之路
1、“课外活动式”阶段——充实拓展,丰富课外生活
2007年之前,学校课程多以学科活动、课外活动、社团小组活动,零星在学科组内、课外活动的点滴时间中、不成体系的片段中展开,受众面小,内容单薄,对师生成长的推动作用不明显。这一阶段表现为师生的课余副业。
2、“单纯的自发校本”阶段——自主发挥,满足学生需求
2007年起,学校开始有组织地建设校本课程,由教师自发、内容不限、形式不限,时间及地点由学校布局规划。这一阶段,极大地发挥教师的自主能动性,满足多数学生的追求,能在相对固定的时间地点保证课程有序进行。但是由于对课程开发和建设的研究刚刚起步,对“三级课程”的建设理解还不够深刻,课程建设相对不够立体,学习方式的变革也没有完全自觉地发生。这一阶段表现为学校驱动下部分教师的自主行为。【图
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【图1. “自发校本阶段”校本课程建设构架】
3、校本课程的“立体实施”阶段——全面实施,形成课程体系
2013年,实验初中在构建有趣有效课堂上迈出有力的一步,随着体验式学习的倡导与实施,校本课程开始走向一体化与整体建构。学校打通“三级课程”,建构起了较为丰富立体的课程体系,既囊括国家课程的基础与延展,又注重了新知新能的开拓,特别注重了学生自主开发课程以及学习方式的变化。
围绕“幸福学校”原则,确立了两个基于:基于本校实际,基于多方对话;三种开发:由教师主导开发、家校合作社会资源开发和学生自主开发。校园里的每个人,包括教师、学生、家长,既是课程的实施者,更是课程的开发者、享受者。【图2】
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三、实施效果——成效与反思
1、济南实验初级中学校本课程建设的成效
几年来学校坚持课程的微观建设,周密计划,紧抓落实,