古渡头.doc

《古渡头》赛课
李芸语文组
教学思路;
《古渡头》是左翼作家叶紫的一篇短篇小说,也是2014年全国卷高考题。由于作者叶紫创作的时代特色,以及在作品中倾注的强烈的爱憎之情,使得其作品充满了政治性和人道主义色彩,因此在解读这篇小说时,我的想法是必须从作者的经历和作品的特色切入,让学生对作者、对那个年代有所了解,再来读文本,会看得更深入和透彻,否则以高一学生的阅历和现有知识储备,很难挖掘作品的深意;
在讲解过程中,教师应该有所取舍,一节课的时间不可能面面俱到,所以我对本文的解读重在以下几个方面:1文本梳理(整体感知),从小说三要素切入,使得学生对文本有整体感知的概念,小说三要素中,人物和情节梳理,给学生课前预习,教师课上点拨;环境(自然环境和社会环境),其中自然环境由学生在文本中找答案,社会环境教师讲解,这也是深入理解本文的要点,这一块学生比较陌生;2概括人物形象,小说中的主人公“老船夫”是本文的典型形象,对这一形象的解读,一方面可以走近文本,另一方面以引起作者情感的探究,叶紫笔下的“老船夫”既是个性鲜明的“这一个”,同时也是具有时代特色的“那一群”,叶紫本人在那个时代经历相似的遭遇,作者是将个人经历和文学创作紧密结合在了一起,所以作者对于人物形象的刻画必然融入了独特的情感,留下了那个时代的烙印,所以这一部分的解读也是为了对情感的探究;3文本探究,重在情感探究,其中对于人物的悲悯和褒扬之情,在文本解读过程中能够体会,学生可以做到,但是进一步对当时社会的不满和控诉,要联系作者特殊的创作背景和目的,所以对于这一块,我打算做知识链接,一是作者的相关言论,二是同一题材的其他作品,这对于学生进一步理解文本有所帮助
在解读这篇文本之前,学生必须要预习,我设计的预习任务如下:
整体感知;
1小说中的人物有哪些(注意实写和虚写)
2梳理小说情节(注意用同一人称贯穿始终,划分层次脉络,标明节次)
3结合文本和学案资料,写出故事发生的自然环境和社会环境(了解小说的社会背景)
文本探究:
4概括老船夫的形象特点(内在性格+外在身份地位)
5试探究作品的情感主旨
教学目标
1了解作者及其创作特点
2了解小说的人物形象、基本情节和故事发生的背景
3探究小说的情感主旨
教学重难点
探究小说情感主旨
教学设计
一导入:
在中国现代文学史上,有这样一位作家,他生活在动荡的年代,他经历了大革命,经历了革命的失败,也经历了亲人惨遭杀害,而他自己也只活了二十几年,他短暂的一生充满着艰辛和苦难···
Ppt关键词展示:动荡的社会、大革命失败、亲人被杀,英年早逝
鲁迅:“作者还是一个青年,但他的经历,却抵得上太平天下的顺民一个世纪的经历”
作者:“我经历了不知多少斗争场面,我愤怒的火焰已经快要把我整个灵魂燃烧殆毙,所以在我的作品里,只有火样的热情,血和泪的堆砌”
今天这节课,老师就和同学们一起来读他的一篇短篇小说,去体悟蕴含其中的愤怒火焰、血和泪
二整体感知(ppt)
1人物:
师:请同学们打开学案,我们首先来看看这篇小说中有哪些人物?
生:回答···
师:同学们找的很准,老船夫和小说中的“我”是实写,小说中虚写的人物有儿子、儿媳和孙子,别忘了还有老船夫口中的“北佬兵”,正是它们抓走了儿子,最终让老船夫孤苦一人
2情节:
师: 围绕这