挖掘古诗词的魅力,体验古诗词的乐趣.pdf

�
一�
挖掘古诗词的魅力,体验古诗词的乐趣�
张丽娟�
�新密市教研室,河南新密��������
摘�要:古典诗歌是中学语文教材中重要的组成部分,培养学生的古典诗词鉴赏能力,有助于提高学生的人文素养和审美情�
趣。然而中学生对诗词鉴赏大多停留在课堂学习的基础上,无法拓展到课外优秀诗词,很多学生在面对古诗词阅读题时难以下�
手,往往出现“只可意会,不可言传”的情形。针对这一问题,作者结合多年教学实践,对古诗词的赏读整理出一些方法和技巧,希�
望为中学生真正读懂诗词、品读诗词提供方法借鉴。�
关键词:初中语文古诗词教学教学体会�
古诗词语言的基本特征有三:抒情性、形象性与音乐性,�样的问题:将“浅草”与“长苇”、“乱花”与“落花”对比,连中下�
还有凝练、含蓄等特点。一般来说,感情是诗歌的灵魂,形象性�,并�
和音乐性是诗歌的表现形式。�准确地把握了作者对西湖赞美之情。接着把握诗的重、难点。�
形象的感悟及体验达到愉悦精神、陶冶情操的目的。�这比单纯的讲解效果好得多。�
一
、解诗题。知诗人��.。让学生不仅从美文中得�
诗歌语言凝练,它通过高度概括的语言。把丰富的内容渗�到美的情操的熏陶,还训练记忆能力。可以采取穿插记忆背诵�
透到最典型最精约的形象中。�《宣州谢眺楼饯别校书叔云》,就穿�
以给我们不少提示。如《山居秋暝》诗题中“暝”的意思是“落日�插背诵与之内容相关的诗,如《白雪歌送武判官归京》、《渡荆�
黄昏”,从标题便可知,诗歌写的是深山秋日黄昏之景。《望岳》�门送别》等,使学生的潜力得到充分开掘。�
标题中的“岳”指的是东岳泰山。诗歌扣住“望”字,主要写诗人�五、赏析改写。抒发个性感受�
远望泰山的所见所思��.自由赏析式:这种形式没有任何限制,可应文而生,如换�
孟轲在《孟子·万章下》中说:“颂其诗,读其书,不知其人可�字式、画面描写式、人物评价式、看法辩论式、名句赏析式,等�
乎�是以论其世也。”意思是说,�等。学生全凭感觉说话,可直接叙说对诗词的零碎理解,也可�
定要对作者和作者所处的时代有所了解,诗人的生平、经历、境�,形式不拘。�
遇、思想等都会在诗歌中有所体现。并形成独特的创作风格�如“春风又绿江南岸”可进行关于“绿”和“到”“吹”等的换字比�
二、以读激趣。重视积累�较,可想象描写江南风景;杜牧《赤壁》可针对杜牧关于赤壁之�
兴趣是最好的老师。孔子日:“知之者不如好之者,好之者�战的看法谈谈自己的历史观;文天祥《过零丁洋》则针对“人生�
不如乐之者。”兴趣对古诗词的学习同样至关重要。由于教师�”联系文天祥的经历及其他历史�
的教法不到位,导致学生对古诗词的学习味同嚼蜡,索然无�人物,谈谈关于保持自身节操志向的问题。通过一个个细小的�
味。笔者认为,古诗词教学,应先从培养兴趣开始。教师要引导�点的突破。慢慢达到走进诗词空间的目的。�
学生全身心地投人到读诗,感受