父亲的手提箱.docx

《父亲的手提箱》教案
冯晓爽
 
教学目标:
“手提箱”为线索,梳理全文。
、抒情的语句,联系全文,逐一品味。
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教学重点:以“手提箱”为线索,梳理全文。
教学难点:圈画出议论、抒情的语句,联系全文,逐一品味。
教学方法:问题点拨式
课时安排:一课时
教学过程:
导入:由介绍我国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言,导入课文。
围绕选读提示,确定教学目标,根据教学重点、难点设计问题,组织学生展开讨论,激发学生进入语文学习的“乐学”境界。
作者简介:2006年诺贝文学奖得主奥尔罕·帕慕克,土耳其作家,被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一,是享誉国际的土耳其文坛巨星。1979年写成第一部作品《塞夫得特州长和他的儿子们》,并在1982年出版。1997年的《新人生》成为土耳其历史上销售速度最快的书籍。2002年出版的《雪》以思想的深度著称。是其本人最钟爱的作品。其他代表作品有《我的名字叫红》、《伊斯坦布尔:城市记忆》。
一、请以“手提箱”为线索,梳理全文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的?手提箱放在哪里?
父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。
第一部分(1~2自然段):手提箱安放角落。
演讲伊始,作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我”,关照“我”在他去世之后看一看里面的东西,而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱,更不敢打开它?
原因有二:一是担心自己不欣赏父亲的作品;二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
第二部分(3~7段):对手提箱敬而远之。
“我”对这手提箱很熟悉,可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿,父亲也曾经做过诗人梦,但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点——大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。
问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱?
希望父亲就是父亲,不要是什么作家。
问题4、打开手提箱后有什么发现?这些发现引出作者怎样的议论?
发现一些熟悉的本子,还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。
第三部分(8~9自然段):打开手提箱之发现与感触。
“荒蛮感”,是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会状态。
“失真感”,是指写作中不能“失真”,不能失去人的本性,不能失去世界的本真。
至此,作者提出自己的创作主张:“我认为一个作家要做的,就是发现我们心中最大的隐痛,耐心地认识它,充分地揭示它,自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解,他说:
“作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题,通过发现、深化、传播,让读者看到,原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇,使读者乐于重新审视。当然,能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力,也是一种乐趣。一个深居小楼、长年磨炼的作家,他首先关注的是自己的隐痛,但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我一直充满这样的信任,我相信,别人和我一样有着类似的伤痛,所以他们能够理解;我相信,所有的人都是相似的。一切真正的文学,它的基础就是这种
人同此心、心同此理的信任,这种天真的、乐观的信