《走近“渔父”》教学实录与评析.doc

《走近“渔父”》教学实录与评析
【课前谈话】
一、聊钓鱼
师:同学们,离上课还有一段时间,咱们先来聊聊。喜欢钓鱼吗?
生:(特别兴奋,尤其是男生)喜欢!
师:好像男孩子声音响亮些哦!男孩子们来谈谈,为啥这么喜欢钓鱼呢?
生:因为每次钓到鱼之后,都特别兴奋。
师:哦,那份成功感让你特别期待。
生:我喜欢钓鱼时的那份
安静。
师:那你们一般在什么时候去钓鱼呢?
生:我喜欢在夏天的中午去钓鱼,因为那会儿鱼比较好钓。
师:为了钓鱼,都不顾炎热了,得喜欢到什么程度啊!
生:我喜欢在春暖花开的时候,一边欣赏美景一边钓鱼。
师:很会享受哦!你是一个人去钓鱼吗?
生:是的,我喜欢一个人
钓鱼。
生:我喜欢约上几个好朋友一起去钓鱼。
师:给咱们女孩子点机会啊,女孩子们自己没钓过鱼,见过家人或亲朋好友钓过鱼吗?他们一般在什么时候去钓鱼?又出于什么目的去钓鱼呢?
生:我爷爷一般喜欢在夏天的早晨去钓鱼。他说,一来可以修身养性,二来可以让我们饱饱口福。
师:一举两得呢!
生:我爸爸喜欢在春天和他的朋友去钓鱼。他说,这样可以缓解工作的压力,让身心放松。
师:嗯,不失为一种很好的修身养性的方式哦!
二、聊聊“姜太公钓鱼――愿者上钩”的典故
师:同学们,你们知道吗?古时候的文人墨客也很喜欢钓鱼。听过姜太公钓鱼的故事吗?谁来给大家讲讲这个典故?
(一生声情并茂地讲)
师:姜太公钓鱼可以称得上是千古奇钓了,用的是直鱼钩,不用鱼饵,肯定不是为了钓鱼,那这样一个渔父(板书:“渔父”),他实际钓的是什么呢?
生:他钓的是周文王。
生:他钓的是机会。
师:是的,姜太公为了惩暴除纣,假扮渔父,垂钓于渭水河边,成为老少皆知的千古佳话。其实“渔父”这个形象在中国古诗词文化中有着特殊的意义,他曾经出现在很多诗人的笔下,我们接下来就与大家一同走近“渔父”。(在“渔父”前板书:走近)
【教学过程】
一、复忆的仓库里搜寻一下,我们学过哪些有关“渔父”的古诗词?
(生分别背《渔歌子》《江雪》《题秋江独钓图》《江上渔者》,师相机板书:渔歌子)
师:古诗词还可以读得更有韵味儿,咱们待会儿再慢慢来体会。
二、再读诗词,拓展升华
师:《渔歌子》是我们刚学过的一首词,(出示整首词)还记得这首词描写了哪些景物吗?
生:西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼。
(师圈画)
生:还有斜风细雨。
(师圈画)
师:春暖花开的时候,美丽的西塞山前就只有这些景物吗?
(生思考片刻后纷纷摇头)
师:你觉得还可能会有哪些景物呢?
生:我觉得应该不止白鹭这一种鸟儿,还有叽叽喳喳的燕子、直叫“布谷布谷”的布谷鸟、排着整齐的队伍飞回来的大雁等。
生:我觉得也不止桃花这一种花,还有雪白的梨花、粉红的杏花、金黄的迎春花。
生:我觉得还会有碧绿的柳树,山旁边还会有茅草屋。
师:俗话说,学贵有疑。说了这么久,你产生了什么疑问呢?
生:既然有这么多景物,作者为何只选择这几种景物来
写呢?
师:是啊,万物复苏的春天,西塞山前的景物一定美不胜收,作者为何只挑选这些景物来写呢?(出示)
再读诗词,拓展升华:
,想想:作者为何只选取这些景物来写呢?
,选择一个重点交流,准备汇报。
。
(生自主、合作学习,师深入各小组指导。)
师:我们来分享一下各组的学习收获。
生:我们组着重选择的是白鹭。我们觉得白鹭飞的姿势很漂亮,不像一些小鸟,飞的时候叽叽喳喳吵个不停。
生:我们组有补充,白鹭的颜色配上青色的西塞山、蓝色的天空,这样的画面多美呀!
师:虽然我没亲眼见过,但从你们的描述,青山、蓝天,配上这纯洁的白鹭,想必那一定是极好的。
生:我还觉得白鹭很纯洁、高雅。
师:同学们见过白鹭吗?
生:(纷纷摇头)没有。
师:老师给大家带来了一幅白鹭的图片,你看,(出示白鹭图片)它展开双翅飞翔的样子给你什么感觉?
生:自由自在的。
师:你来读读这第一行词,读出它的自由。
生:我觉得它飞的样子非常悠闲。
师:你也来读,读出它的
悠闲。
师:咱们一起想象着白鹭悠然地展翅飞翔的样子,读读这
一行。
师:还记得以前学过的哪首古诗词中也出现过白鹭吗?
生:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
师:是的,白鹭在古诗词中已经成为自由、高雅的象征。从词人钟情于白鹭可见他――
生:向往自由。
生:向往悠闲的生活。
师:看,咱们扣住“白鹭”这一景物就读懂了这么多。继续