渔父 教学设计 《渔父》教学实录2.doc

渔父 教学设计 《渔父》教学实录2

《渔父》课堂实录
周：今天我们学习《渔父》（板书：渔父，《楚辞》），问：这四个字与我们以往有什么不同？

生：楚辞。

周：《屈原列传》选自于《史记》，作者司马迁，这里为什么不写屈原？看注释，了解屈原这个人（幻灯展示）。齐读一下（学生齐读），这里有没有发现一个问题？

师生共同：《楚辞》是刘向编订的，也就是许多人写的，还有一个“楚辞”无书名号，有何区别？

生：文体。

学生齐读屈原生平，老师指明“郢”读“yǐng”。

周：我们在《屈原列传》中，关于这一段没有作重点字词分析。现在先分角色朗诵，请大家找出词类活用，通假字。

请上次朗诵比赛的两位主持人来朗读吧。女生先选角色，哦，选的是屈原，那男生就读渔父，其他同学读其他内容。

学生读毕。

周：当中涉及几个字词，看注释，明确一下。两个通假字“父”通“甫”，“与”通“欤”。

再用半分钟扫一下，找一个词类活用。

周：词类活用，哪个？

生：……

周：再缩小一下范围。

生齐：“鼓”。

周：《石钟山记》中学过“微风鼓浪”。

幻灯展示古今异义题目，师生共同解决“颜色”“枯槁”“凝滞”。

幻灯展示几个句子，要求指出句式。

周：指出句式，用半分钟思考。

生讨论。

生1：状语后置。

周：怎么出现的？翻译一下。

生1：……

周：哪个状语？

生1：“泽畔”。

周：什么词性？

生1：名词。

周：应加一个“于”。

分析构成，翻译，师生共同解决。

生2：“自令放为？”宾语前置，被动句。“让自己被放置”。

周：“为”呢？

生2：疑问语气。

周：好，下一句。

生3：“是以见放”被动句。

周：怎么被动？

生3：“见”表被动。

生4：“是以”，是“以是”，宾语前置。

周：第4、5、6句，虽然字多，却简单。

生5：“圣人不凝滞于物”表被动，“于”，翻译为……

生6：“安能以身之汶汶……”定语后置。

生7：“不复与言”，省略句，应与“之”言。

周：两个翻译句子，“①安能……乎”“②举世……是以见放”，两个同学上黑板。

生板演。

周：各自后面的同学看一下有无问题。

生1：“举世”句，没有。

周：找一下重点字词。

师生共同找，“以是”“见放”“举”。

生2：“安能”句，“被外物玷污”应是“忍受脏物的玷污”。

周：如何对应？

生：“汶汶”对应“脏”。

师小结：宾语后置要体现出来。

周：字词解决要进入课文内容，文中两个人物，有怎样的人物形象，从文中找寻依据？应从哪几个方面找？

生齐：语言、神态、行动。

周：用两个字、四个字的词概括。（幻灯展示问题一）本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？结合课文分析。

生1：选屈原。“颜色憔悴，形容枯槁”，看出他忧国