童趣，课堂悦动的精灵.doc

童趣,课堂悦动的精灵
语文是一个丰富多彩、充满趣味的百花园,这一点是任何学科都无法比拟的。为了挖掘这座百花园,将童趣引进课堂,创设童趣课堂,我进行了以下尝试:
一、童化自己,做童心教师
不管教育如何变革,不管教育的理念如何前端,不管教育的模式如何完美……教育要想成功,一切都取决于那个站在讲台上的人,如果这个人不去实施、不去贯彻,一切都成枉然。虽然我们这些老师早已远离了童年,但是我们正和处于金色童年的孩子们一起共度他们最美丽的时光。但孩子和我们并不拥有同一片天空,我们只有变成孩子,才能走进孩子的心灵深处,看到他们最真实、最丰富的内心世界;只有将自己变成孩子,才能将教材童化、趣化、活化,才能贴近孩子的世界。
如在执教《陶罐和铁罐》时,我让学生分别戴上陶罐和铁罐的头饰进行表演,可是没想到学生知道文中的陶罐谦虚、宽容,而铁罐骄傲、自大,谁都不喜欢扮演自以为是的铁罐。怎么办呢?这时我没有强求学生,而是把铁罐的头饰戴在了自己的头上,和学生一起表演。我故意学着铁罐那盛气凌人、咄咄逼人的样子说话,把学生逗得抿嘴直笑,表演完了,学生们情不自禁地鼓起掌来。不知不觉中学生很快明白了文中人物的性格特点是通过口头语言和肢体语言表现出来的。我想正是拥有一颗童心,与孩子们共同成长,才能收获课堂的点滴精彩。
用一颗童心来笑看花开花落,用一颗童心来享受生命的精彩;走进童心,让我们拥有更多的感动,让我们的心灵更加鲜活,让我们的教学异彩纷呈。
二、童趣盎然,舞动教学灵性
1、挖掘教材中的趣味元素,引之以“奇”趣
读我们的新教材,犹如和一个个天真活泼的孩子对话。瞧:“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗轻轻跑,要是踩疼了小草,我就不跟你好。”这是孩子的视野、孩子的语言、孩子的想法。“影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”这是孩子的生活、孩子的游戏、孩子的幽默。“妈妈,这个布熊是我送给您的生日礼物,您总是忘了自己的生日,今天我把生日借给您!”这是孩子的聪明、孩子的心愿、孩子美好的心灵……这些充满意蕴、人文、情趣的教材,我们都应好好地挖掘,这些教材中的趣味元素是对孩子天性最大的尊重,是对孩子心灵最大的关注。孩子边读边笑,边读边想象着自己类似的经历,那是多么美好、多么幸福呀!
2、挖掘生活中的趣味素材,用之以“新”趣
《语文课程标准》指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”叶老更是强调:生活即教育。我们应该挖掘生活中的趣味素材,将它们引进课堂,把课堂与生活紧密联系在一起,开发学生的经验世界,让学生从已知走向新知,让旧知和新知有机地整合。如生活中铺天盖地的广告语便可以为我们学习语文提供极好的素材。课文中的一些多音字,孩子们经常混淆,难以记清,我们老师帮助孩子找到一些声韵上的规律固然重要,但如果借助直观的媒介——广告,则会有意想不到的效果。比如:“载”字,它有两个读音:zǎi和zài。受方言的影响,不少孩子在表示“装运”这一含义时往往zǎi、zài不分。为此,我在课堂上引入了“洪都”摩托的一句电视广告词:“载(zài)人又载(zài)货,好方便哟!”这样有声广告的一介入,学生们就马上熟记于心了。
三、点缀趣味,激励童趣课堂
在课堂上,我们老师生动的评价会使