小学绘本作文教学策略例谈.doc

绘声绘色绘读绘写
——小学绘本作文教学策略例谈

【内容摘要】绘本作文,就是将绘本引入作文教学的课堂,以绘本作为作文教学的主要载体,充分挖掘绘本中丰富的“写作”资源。在教学实践中,我们以绘本中的“图”为写作情趣的生发点,以绘本中的“文”为写作技巧的生成点,以“图文”结合的“空白点”为写作思维的生长点,帮助学生获取写作素材,链接生活体验,激发学生写作兴趣,提高写作水平。
【关键词】绘本作文教学策略
绘本,英文为illustrated books,也叫图画书。它是用文字和图像共同营造氛围,共同讲述一个故事的书。绘本的图,夸张可爱,充满童趣;绘本的文字,简洁幽默,意犹未尽,留给孩子们丰富的想象空间;绘本所展示的情节,曲折生动,引人入胜。因此学生一看到绘本时,自然而然地就会被绘本奇思妙想的情节和夸张有趣的画面所吸引,阅读的激情一下子就被点燃起来了。但是,我们对于绘本的认识不能仅停留在“阅读”这一层面,在绘本教学中要开发绘本的潜在功能,从读学写,以写促读,确定一种“读写一体”、“读写互动”的全新的“绘本作文”教学理念。
在绘本作文的教学视角里,绘本不是儿童言语的模板,更不是阅读教学的延续;读写互动也不是简单地读一段仿一段或者读一篇仿一篇;绘本是习作教学中不可或缺的一份资源,它弥散在整个教学过程之中,是儿童习作兴趣激发、写作知识渗透、写作思维创造等方面的重要载体。让绘本与习作融会贯通、有机整合,能唤醒学生的写作愿望,激发学生的练笔意趣,让孩子们走进更广阔的习作殿堂里。下面,本文笔者就如何以绘本为载体,从具体的教学实践中谈绘本作文的有效策略:
策略一:循“图”而导,开辟习作情趣的“生发点”
习作情趣的“生发点”是指一个个充盈着感召力的情趣场,是撬起学生习作高杆的那一支点。绘本中的图画往往飞扬着想象,暗示着情节,总能细腻、含蓄地表达儿童的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。在绘本作文中依托绘本的“图”,拨动学生习作情趣的心灵琴弦,激活学生内在的知识储备,学生的写作的冲动和欲望就会呼之欲出,情动而辞发。
1、以话补画,激发兴趣
案例:《小猪变形记》
《小猪变形记》是一个非常有趣的故事,一只小猪想体验其他动物的生活,他想出各种办法来模仿其他动物,但都以失败告终。但是小猪的每一次模仿却是那么地诙谐幽默,童真童趣。孩子们被一幅幅生动的画面深深吸引。
在上《小猪变形记》时,笔者先与孩子一起阅读,引导学生仔细观察画面,继而进行写话片断练习,以图为本,为写打基础。在进行绘本画面习作指导时笔者主要运用了三步曲。①观察:说话前,要提醒孩子注意观察画面细节,先根据“你看到了什么?你认为是怎样的?你从哪里看出来?”这基本的问题引导学生读好图,教会学生观察图,让学生思索绘本画面所传达的信息,丰富画面的内容。
②描绘:接着,笔者鼓励孩子将这些画面用自己的语言描绘出来,对画面进行“补话”,使绘本中的人物形象有血有肉,让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来。③朗读:在孩子们讲述过故事后,笔者出示作者的故事情节进行朗读,这样可以让孩子进一步品味作者精妙的语言描述,提高语文素养。有了这三步曲,为课堂上的片断描写训练打下了较好的基础,学生一反平时怕写、不敢写、不愿写的心理,均写得轻松快乐,有个学生写道:小猪又有了一个绝妙的想法:当孔雀一定很好玩!于是,他找来一些五颜六色的