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让语文课堂更精彩
玉泉二中翟新齐
美国教育家杜威先生有这样一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为小学语文课教师的我们应该给孩子一个什么样的语文课堂?如何让孩子们体会课堂上的活力呢?
一、真情的激励,给学生一个“情感的课堂”
教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师的手来翻阅,我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
真情的激励,为学生营造和谐的学习氛围。“激励能扬起孩子生活的风帆。”,“孩子自信心的培养,尤其需要来自父母和教师、朋友的激励。”当孩子面临一项任务,不知自己能否完成时,父母、教师如果激励他说“你能行”,他就会产生克服困难完成任务的信心和力量。
在语文课上,我经常这样对学生讲:只要你会就可以站起来回答问题;可以不举手,更不要怕答错。无论学习生字还是课文,我告诉学生可以按照自己的想法,用自己喜欢的方式来学,决不强求一致;谁都可以向同学们介绍自己的学习心得和经验,可以提醒老师和同学哪一笔容易写错;哪一处应该怎样朗读,课堂上谁都可以当小老师,带领同学读、教同学写。我对学生的表现总是给予充分的肯定和鼓励。例如:你真聪明!老师怎么都没想到呢?你的小脑袋瓜可真灵啊!你愿意教教我吗?
……在课堂上,我尊重每一个学生发表意见的权利,特别是为学生创造发表与众不同的意见的机会。为了培养学生的创新精神,拓展思维,发展个性,我经常这样启发:谁能说说自己是怎么想的?谁还有不同的见解?老师特别想听听你个人的看法;将来你一定是一位有名的老师;你真像个小诗人;听了你的发言,真让我感动……即使有的同学说错了,我也会给予热情的鼓励:别紧张,老师相信你,请你再试一试;请你找个伙伴来帮帮你;一会儿你想好了再告诉大家,好吗?
学生在教师的激励下,体会到尊重和爱,心理上得到满足而得到愉悦的情感体验,进而产生自豪感,这是学生成长的内动力。一次公开课上,我为学生播放了一段下雨录相后,请一个小姑娘谈谈春雨像什么?可是她却冲我摇摇头,不回答。我没有简单的示意她坐下,而是走过去对她轻轻地讲:我相信你一定是被这美丽的春雨吸引住了,一时不知怎样来表达,那就用你的读书声来告诉我们吧!就是这个不敢发言的学生,在快结束课时,却勇敢地举起手来,面对大家说:春天是一个美好的季节,我们不仅可以在春雨中游戏,而且春雨还能给大地带来生机,我喜欢春天。她用自己的语言表达出了对春雨乃至对春天的喜爱之情,而且言语真切,不仅让我感动,而且在场的听课老师不禁鼓起掌来。我认为学生的发言对错不是重要的,重要的是他们在展示自己独特的思维过程的同时,会体验到被尊重的感觉,产生荣誉感,创造性和自信心也得到培养。总之,我们老师的一个会意的眼神,一个有意味的动作,一句亲切的话语,一次赞许的微笑……这些从内心深处自然流露出来的对学生的欣赏、鼓励会流进学生的心田,滋养学生的心灵,从而营造出民主和谐的学习氛围,激起学生强烈的求知欲望,促使学生积极地学习,主动地探究。
二、丰富的活动给学生一个“开放”的课堂
语文课堂应是充满活力的课堂,教师不仅要用真诚的语言激励学生,使他们喜欢老师,爱学语文,而且还要通过开展各种活动,来调动学生学习语文的兴趣,培养学习语文的能力。