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独立学院商务英语专业课程设置初探

[摘要]本研究以郑州工商学院为研究对象,首先对该校商务英语专业课程设置方案进行了分析,从理论上找出该校商务英语专业课程设置存在的问题,然后采用问卷调查的方法,对大四学生进行了课程设置满意度的调查,从而反思出独立学院商务英语专业课程设置中存在的主要问题。基于以上的分析和调查结果,最后提出完善独立学院商务英语专业课程设置的对策。
中国论文网/4/view-
[关键词]独立学院;商务英语;课程设置
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918(2016)19-0132-02
doi:.1671- [本刊网址]http:∥
2011年9月28日,教育部颁布了关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见,正式把河南省建设中原经济区发展上升到国家战略高度。中原经济区的建设需要大批量外语人才。独立学院作为高等教育的一个分支,必须担当起时代的责任,培养出适应中原经济区建设的专门人才。但是由于独立学院的特殊属性,其商务英语专业的课程设置不能照搬其母体高校。因此,有必要�亩懒⒀г旱氖导食龇�,探讨适合其发展的商务英语专业课程设置模式。
一、独立学院商务英语专业课程设置现状
本研究以郑州工商学院为例,通过分析其商务英语专业课程设置的文本和对学生的调查,了解该校商务英语课程设置情况,找出其课程设置中存在的问题。
(一)郑州工商学院商务英语专业课程设置文本分析
郑州工商学院商务英语专业课程结构如下:总学分为189,其中教学学分为119,学时为2244,%。实践学分为70,%。从课程类别来看,该校商务英语专业课程设置主要包括六大部分:分别是政治理论课、公共基础课、专业基础课、专业课、集中性实践、课外活动和社会实践。它们所占学分分别为16(%)、14(%)、60(%)、28(%)、53(28%)、17(%)。从课程类型来看,可以分为必修课和选修课两大类,其中必修课学分为171(%)。选修课学分为18(%)。从以上课程设置的分析中我们得知:该校商务英语专业总学分偏高,与课程设置的课时量不成正比,尤其是必修课的比例偏高,应该加大选修课的比例,从而满足学生不同的需求。
(二)在校毕业生对商务英语专业课程设置的反馈

(1)调查目的
本次调查的目的是为了了解刚参加过实习的大四学生对本校商务英语专业课程设置的满意度。从而得出目前独立学院商务英语专业课程设置的现状和存在的问题,提出适应中原经济区建设需求的独立学院商务英语课程设置改革对策,从而为中原经济区建设提供专门的人才奠定基础。
(2)调查对象
本次调查对象为郑州工商学院大四的58名学生,被调查对象中80%已经参加了校外实习,对学校课程设置情况比较熟悉,了解用人单位的需求,他们的意见和建议对学校课程设置的改革有一定的参考和借鉴价值。
(3)调查方法
本次调查主要采用问卷调查的研究方法进行的。此次调查采用不记名的方式进行,共发放问卷58份,学生在老师的监督下完成问卷,问卷回收率100%。数据采用EXECL软件进行处理。

(1)课程设置与培养目标要求的相符性
培养目标对课程的设置具有指导作用,具体的课程安排是一定的学校按照培养目标而设置的。因此,课程设置必须符合培养目标的要求。在问及“本校的课程设置与培养目标是否相符”时,%的学生表示完全符合或比较符合,%的学生表示不太符合或不符合。这反映出该校商务英语专业的课程设置并未完全体现出培养目标的要求,还存在一些问题,急需改革和调整。
(2)对商务英语专业课程设置的总体评价
从调查结果来看,学生对课程设置的总体满意度并不是很高。只有7%的学生表示对课程设置“非常满意”,而表示对所设置的课程“不太满意”的人达到53%,还有8%的人表示“不满意”。同时,学生对该校商务英语专业的就业前景也不是很满意,只有12%的学生表示该校所设置的专业对就业有帮助,分别有51%和18%的学生表示“优势不明显”和“没有帮助”,另外还有19%的学生表示“不知道”。从以上两个问题可以看出,学生对学校商务英语专业的课程设置情况不是很满意,目前培养出来的学生不能满足社会的需求,学生在就业过程当中没有竞争力。
(3)对课程结构的满意度
课程结构是指按照一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系,主要包括各类课程的比重,各门课程之间的联系、配合和相互渗透,以及课程内容的排列顺序等。从调查结果来看,学生对课程开设顺序、各