落花生说课稿.doc

《落花生》说课稿
张瑶
一、说教材
《落花生》是人教版五年级上册以“生活中的启示”为主题的一篇精读叙事散文。它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面:
体会父亲所说的话,从中学会要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对
别人没有好处的人。
背诵自己喜欢的段落。能说说课文哪些内容是详写,哪些是内容是略写。
理解课文内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
初步了解借物喻人的写法。
教学重难点:
1、由表及里地了解花生的可贵之处, 理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理,分清文章的的主次,体会详略得当的写法。
2、理解父亲赞美花生的深刻含义。
二、说教法
《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。因此,在教学中,我把主体地位还给学生,引导学生充分阅读自主学习,积极思考,合作探究,讨论交流。抓住“分清文章的主次”的重点练习,少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。
三、说学法
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念,教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围,通过设疑、小组讨论汇报、朗读、拓展活动等多种形式,采用多媒体的教学手段,创造一种声、色、形有机结合的教学情境,积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式,通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法,让学生主动、全面参与到探究过程中,使学生动脑、动口、动手,人人参与,覆盖面广,达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动,师生互动的多样化,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。
四、说教学过程
1、复习导入
说说课文讲了一件什么事为了让学生再次熟悉课文内容,而围绕落花生讲了哪些内容是为学习这节课做铺垫。
2、学习议花生部分。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。如在这节课质疑的环节中, 我让学生自主质疑:其次,采用抓住关键词,直奔中心的方法,让学生反复地朗读课文中的重点句子,希望使他们在思维和表达的过程中,切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子,让学生去读,在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。最后,引导学生说出父亲教育我们的目的。因此,我做了这样的设计:
有几个人在谈话,他们谈了些什么?一家人是怎样议论花生的好处的?让学生读课文,质疑、分角色朗读理解花生的好处。兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。引出父亲怎样花生的议论?指明读父亲的第一次议论。思考花生的可贵之处是什么
?又是如何说出来的?让学生理解父亲说的话,感悟课文所表达的“情”。要求学生以四