自主学习讲座.ppt

促进学生自主学习的策略探讨
实现学生学习方式转变的需要
自主学习:学习的内在品质,与被动学习相对应
强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习,强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价
探究学习:学习的途径,与接受学习相对应
强调以问题为依托,以探究、发现的方式来习得知识和技能
合作学习:学习的组织形式,与个体(独立)学习相对应
强调以学习小组为依托,以群体的分工、协作为特征来进行学习
引言
三者的关系:
1、三者强调的侧重点不同,反映了三种不同的学习价值取向。自主学习强调的是培养学生独立学习的能力,为其自主地发展和适应社会奠定基础;研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力,为其能够创造出更多的新的思维产品奠定基础;合作学习强调的是协作、分享精神,为其在社会性的群体中的适应和发展作准备。
--庞维国:《当前课改强调的三种学习方式及其关系》,《当代教育科学》
2、不是三种类型的学习形式,是指同一种学习的三个不同特质或要求。
操作模型
探究
接受
独立
合作
自主
被动
能促进学生发展的学习一定是自主学习,新课程下学生学习方式转变的核心是实现学生的自主学习。
教师专业发展的需要
新任教师:教学基本技能
在职教师:实践新课程的教学技能;组织学生学习的技能
骨干教师:开展教育教学研究技能
当然,所有老师都存在教育观念的不断更新和转变的问题。
一、自主学习概述
(一)含义:
纵向:从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。
横向:从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。如果学生的学习动机是自我驱动的,学习内容是自己选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划和管理的,学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件,并能够对学习结果作出自我判断和评价,那么他的学习就是充分自主的。(庞维国)
(二)特征:
:主动性是自主学习的基本品质,它表现为“我要学”,是基于学生对学习的一种内在需要。
:自主学习的灵魂。表现为“我能学”。
:学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应,突出表现为“我会学”。
(三)自主学习的研究框架:
美国纽约城市大学齐莫曼教授提出了一个系统的自主学习研究框架,对自主学习作了系统的说明。
科学的问题
心理纬度
任务条件
自主的实质
自主过程
为什么学
动机
选择参与
内在的或自我激发的
自我目标、自我效能感、价值观、归因等
如何学
方法
选择方法
有计划的或自动化的
策略使用、放松等
何时学
时间
控制时间
定时而有效
时间计划和管理
学什么
学习结果
控制学习结果(内容)
对学习结果的自我意识
自我监控、自我判断、行为控制、意志等
在哪里学
环境
控制物质环境
对物质环境的敏感和随机应变
选择组织学习环境
与谁一起学
社会性
控制社会环境
对社会环境的敏感
选择榜样、寻求帮助
(四)自主学习的意义:
有利于对基础知识基本技能的理解与掌握
在自主学习活动中获取的知识,是经过自身的思考、感悟、体验的,其间面临的新旧知识的矛盾冲突、正确与错误思路的碰撞、困惑与满足的深刻体验等,都加深着学生对知识的理解和掌握。
英国伦敦一所学校里的学生正在参加考试。(国新摄)中国青年报, 2007年06月13日