简论顺应儿童心理 激发写作兴趣论文.doc

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广东省中山市石岐中心小学 528403
【摘要】儿童书面表达缺顺应儿童心理激发写作兴趣,,理由症结在于忽视儿童心理特点,要求失当。顺应儿童心理,尊重儿童的语言特点,把握儿童的兴趣点,珍视儿童的独特体验,是习作指导成功的关键。
【关键词】顺应;儿童心理;写作兴趣
儿童早期学习语言虽然有快慢之别,但一般都能掌握他们所需的语言技能。每个孩子只要能沿着自己学习语言的路子走下去,他们的语言表达都会给带来惊喜。儿童都是以自己的速度、自己的方式完成学前语言学习的。
进入了小学学习阶段,应该说儿童学习语言表达是有基础的。然而作文训练一直以来是语文教学中的老大难。老师畏教,学生怕写;老师又不得不教,学生又不能不写。不少作文,内容空洞,语言化,缺乏童真童趣,缺乏个性,缺乏个人独特的体验和真情实感。写作成为学生一项不得不完成的作业,谈不上兴趣,没有不吐不快的需要。
学生为什么不喜欢表达?幼儿时期学习语言的能力哪儿去了?理由的症结在哪里?有关研究表明:幼儿学习语言,与其周围的人、物、大自然、社会现象密切相关。其语言的发展与其知识基础、经验世界和思维特点分不开;更重要的是孩子无论是学会了一个词还是学会了一句话,大人们都会惊奇不已,夸赞不止。而进入了小学阶段,家长、教师不自觉地拔高了要求,如程善峰先生所言,忽视了与孩子由于年龄、经验以及认识能力等方面差异的存在,在认识和理解事物上必定造成彼此之间的错位现象。当孩子按着自己的思维方式去理解和表达时, 往往自觉不自觉地否定他们。[1]因此,顺应儿童心理,把握孩子语言表达的特点,是写作指导成功的关键。
1 尊重儿童的语言特点
孩子是生活在童话之中,生活在奇思妙想之中的。朱自强教授指出:“儿童的思维是文学性思维……,幼儿的语言也是文学语言遍布的语言。”[2]的确,当孩子们看到雨点落在屋顶上,他们会说:“雨点在滑滑梯。”当他们看到落地电扇被升高,他会说:“电扇也长高了。”朱自强教授认为:“这种文学性感觉、思维和语言,会一直延续到儿童期,艺术的本能在小学阶段的儿童身上,还显示着强大的力量。
”[3]那么,作为语文教师,我们怎样延续儿童敏锐的感受、真挚的情感、丰富的想象力和旺盛的生命活力?让孩子用“童言”表达自己的心声呢?我们应该理解、尊重儿童的语言,让孩子用自己的笔去写自己的心。教师应该成为儿童表达的倾听者,习作的忠实读者。
一年级时,学了《雨点》这首小诗后,我让学生也来写一写“小雨点”。此时,老师没有设置任何限制,怎么想就怎么写。写完后,让孩子们自由交流,老师做一个忠实的听众。孩子们孩子的想象是想象不到的。有的说,雨点落在草丛里,与蝈蝈游戏;有的说,雨点落在荷叶上,听青蛙唱歌;还有的说,雨点落在花丛中,甜甜地睡。这是其中的一篇:
快乐的雨点
一(1)班何东
雨点落到公共汽车上,在公共汽车上激动地旅行;
雨点落到雨伞上,在雨伞上顽皮地滑滑梯;
雨点落到我的头上,她将告诉我快乐的秘密;
雨点落进小朋友的书包里,在书包里安静地学习;
雨点落到地面上,在地面上欢快地跳舞;