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《玩陀螺》课堂实录
湖北省襄樊市襄阳区张湾镇红星小学李旭东
师:这节课,老师给大家带来了一个非常有趣的小玩具,想知道它是什么吗?
生:想。
师:好!那就请看大屏幕。(师掏出自制的彩色陀螺在展示台上演示)
师:好玩吗?猜猜看,像我们玩的什么?
生:陀螺。
师:对,是陀螺。今天这节课我们就一起来玩陀螺。(师操作电脑,出示课题)
师:玩陀螺有意思吗?你们想不想动手做一个陀螺玩呢?
生:想。(大声的说)
师:老师给每位同学准备了一套制作资料,装在信封里,现在请小组长打开信封,看谁能很快地做一个陀螺。
(同学打开信封,动手制作,教师巡视,对有困难的同学给予协助)
师:做好了的同学,试一试,看你做的陀螺能不能转。(生检验自身做的陀螺)
师:看来大家的陀螺都做好了,现在我们一起来比一比看谁做的陀螺转的时间长(老师喊“预备——开始”,同学一起转陀螺)。
师:谁的陀螺转的时间长呀!请举手。
(陀螺的转的时间长的同学兴奋的举起手)
师:咦,有的陀螺转的时间长,有的转的时间短,这是怎么回事儿呢?要不,我们再比一次,请准备好自身的陀螺,“预备——开始”。(生再一次转自身的陀螺)
师:这一次,谁的陀螺转动时间长,请把你的陀螺举起来。(转的时间长的同学高兴地举起自身的陀螺)
师:这是怎么回事儿?怎么还是有的转的时间长,有的转的时间短呢?请同学们猜测一下,陀螺转动时间长短不同可能与什么因素有关呢?
生:我发现这个盘放的平衡度好,它就转得好,要是歪一点的话,那就转不长。
师:对,我们通常把圆片叫做陀螺的盘,也就是你认为陀螺转动时间长短可能与什么因素有关?
生:同盘的平衡度有关?(师板书:盘的平衡)
师:请看大屏幕,是不是像这样的两个陀螺?(师用课件出示一个盘平的,一个盘倾斜的陀螺)
生:我想同铁钉的粗细有关系。
师:这个铁钉,我们通常称它为轴,也就是你认为陀螺转动时间长短同轴的粗细有关。(师板书:轴的粗细)
师:是不是像这样的陀螺?(师用课件出示一个轴粗的一个轴细的),还有没有不同的猜测?
生:我觉得盘离轴的尖近转的时间长,远一点儿就转的时间短。
师:你的意思也就是陀螺转动时间长短与盘的高、矮也有关系?(板书:高矮,并用课件出示盘的高矮不同的两个陀螺)
生:我认为还与盘大盘小有关系。(板书:大小,并用课件出示)
生:我想还与盘的厚度有关系。(板书:厚薄,并用课件出示)
生:我想与轴的长短不同也有关系。(板书:长短,并用课件出示)
生:可能用力大小不同也会影响转动时间长短。(板书:用力大小)
师:同学们猜测了影响陀螺转动时间长短的因素有这么多,究竟同什么因素有关呢?怎样才干证明你们的猜测是否正确?
生:做实验。
师:对,只有通过实验来验证,但是由于时间有限,这节课我们想重点研究陀螺转动时间长短与盘的大小、厚薄、高低、轴的长短有没有关系,其它影响因素做为课后研究的问题。好不好?
生:好。
师:那么假如想研究盘的大小与陀螺转动时间长短有没有关系?我们应该怎样设计实验呢?请各小组讨论一下自身的实验方法?(生分组讨论,师巡视)
师:讨论好的组请举手!
生:我们用一个盘大和一个盘小陀螺,让他们同时转,看哪一个转的时间长。
师:你们同意他们的意见吗?
生:我们同意,但是在做的时候,还应该用同样长短的轴。
生:我觉得还应该让盘的高矮弄一样。
生:除了刚才说的,还应该选厚薄一样的盘来做实验。
师:还有补充意见吗?
生:在转的时候最好用一个人转,这样力量是一样的。
师:哦,大家说的意思也就在研究盘的大小与陀螺转动时间长短的关系时,只能改变哪一个条件?
生:(齐)盘的大小。
师:其他条件呢?
生:(齐)都不能改变。
师:那么要想研究盘的高矮与陀螺转动时间的关系,应该只改变什么?其它条件呢?
生:应该只改变盘的高矮,其它条件如:盘的大小、厚薄、轴的长短都不能改变。
师:那么要研究轴的长短与转动时间的关系,怎么办呢?
生:只改变轴的长短,其它条件都不能变。
师:谁还能想出研究盘的厚薄与转动时间关系的方法?
生:研究盘的厚薄与转动时间的关系时,就只能改变它的厚薄,其它条件都不能变。
师:大家说的方法,老师明白了,也就是在研究每一个问题时,都只能改变几个条件?
生:(齐)一个。
师:其它条件呢?
生:(齐)都不能变。
师:现在我们想研究影响陀螺转动时间长短的因素有四种,你们各小组最想研究哪个问题呢?请你们简单商量一下,然后告诉老师。
(同学小组商量好后进行汇报,教师在电脑上相应问题图案下面分别输出1—9组的代号,结果有三个组选择研究同盘的大小的关系、有