让“生活化”充盈农村小学体育课堂.doc

让“生活化”充盈农村小学体育课堂
体育教学应能让人感觉身心愉悦,但如果简单地把体育课视为“达标训练课”,丧失其应有的娱乐、休闲成分,就容易导致学生厌倦甚至害怕体育课。传统的体育教学,是一种单一的教学模式,它缺乏理想性、现实性和整体性,学生难以获得真实的生活体验,他们的精神世界和生活世界完全成为被遗忘的角落。基础教育课程改革如火如荼地进行着,小学体育课堂教学随之发生着巨大的变化。学生早已厌倦了枯燥乏味的机械练习,可只要是他们喜爱的活动,就算跑得大汗淋漓,学生们也会乐此不疲。
作为农村体育老师,我们同样置身课改潮流。在日常的教育教学中,我们必须发挥自身的优势,让学生接触生活、感悟生活,让体育课堂回归生活本真,以此来激发学生学习体育的兴趣。用我们的一双慧眼去看待,去发现,去解决生活中的体育问题,用我们的心去发掘新的教学方法,让学生得到身心的体验和体能的锻炼,在体育课堂教学中不断地探索与升华,使之成为学生喜爱的生活的一个部分。
何为体育课堂生活化呢?笔者根据新课程教学理念,结合小学体育教材的自身功能,联系农村小学的实际情况,优化学校体育资源,发挥学生的兴趣爱好,巧借生活实践感知,改革课堂教学模式,引用学生生活情境,培养学生的体育兴趣,养成学生终身体育的习惯。让农村小学体育教学回归生活本真,我们责无旁贷。那么,如何让“生活化”充盈农村小学体育课堂呢?
一、创设生活化的课堂教学情境,促学生自主体育
传统的体育课堂往往过于注重学生的动作技能的培养,轻视具有地方特色的文体活动的开发,不能给学生创设宽松的乐学环境、温馨的人际环境,因此对学生良好的心理品质、认知习惯等方面的培养造成一定的影响。而创设生活化的体育课堂情境,让学生在轻松输悦、活泼自在的生活情境中用自主的能力进行各种行为的展示,以达到交流思想、表达情感的目的。
体育课堂教学生活化的开展,首先应在课堂教学的基础上,创设各种合适的课堂教学情境,把课堂教学中的内容适当地融入到近似于日常生活的情境中去,通过教师的组织语言,来激发学生的思维发展,使课堂教学情境更趋合理化,以达到完成体育课堂教学的目的。在这一教学过程中,需要在课堂教学情境和生活情景之间寻找一个有效的结合点,以此作为教学的突破口,延伸教学环节,从而达成完整的课堂教学过程。
,传统的田径教学是学生望而却步的,也是教学效果最不理想的。因此,在教学时,我们有必要对这样内容进行重新审视,作进一步的创设。例如,将一些充满竞技性的,较为成人化的项目,可以对其进行方法和规则的适当简化,降低难度要求,使其适合儿童的个性特点。在教学枯燥的跳跃类的立定跳远时,我首先通过让学生模仿青蛙跳荷叶,使学生初步了解立定跳远的动作要领,然后,让让学生在规定的距离当中,以游戏的方式进行比赛。在最后的放松环节,我设计了捕鱼的游戏,使学生充当各种各样的角色,有效调动了学生的积极性。在单一、枯燥的跑的教学过程中,我们同样可以采用游戏的形式,通过创设一定的生活情景,如
“森林动物运动会”,不仅使学生更感兴趣,而且大大减轻学生累的感觉。
,让原本简单的游戏复杂化,使体育活动更加有趣。如:在教学四年级篮球运球时,我以“小螃蟹学本领”为主题设置情景教学。课的开始,教师用猜谜语、设疑的方式引导学生进入“小螃蟹”的角色,让学生模仿“小螃蟹”的动作进行追逐、玩