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小学数学课堂教学导入的类型
课堂教学导入是教学谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是教学中一个不可忽视的重要环节。“良好的开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁,联系着旧知识和新知识,如同序幕预示着后面的高潮和结局,如同“航标”引导着学生的思维方向,起到课堂教学第一次反馈的作用,是教师首次进行课堂调控的依据,是集中学生注意力,激起学习兴趣,引发学习动机,引导学生进入学习情境的行为方式。精心设计导入可收到先声夺人的效果。
教学导入是课堂教学的起始环节,其效果与课堂教学一样,受“三要素”(教学主体——学生,教学客体——教材,教学主导——教师)的制约。因此,导入的方法要根据教学任务与内容的要求,学生的年龄特征与心理需求及教师的自身素质灵活加以运用,促使教学“三要素”一致合力,获得最佳的导入效果。一般采用的导入类型有以下几种:
一、?寓教于乐式
一二年级的学生思维以具体形象为主,在理解抽象思维的内容时,容易导致认知的心理障碍,解决这一矛盾的方法就是直观教学。因此教师宜选用新颖、生动、能迅速集中学生注意力的导入方法,寓教于乐,使学生在欢乐的气氛中进入新课学习。
案例1.《有余数的除法》采用学具演示导入。
师:同学们,我们现在一起用小棒来摆图形,大家有兴趣吗?(有)第一组拿出8根,第二组拿出9根,第三组拿出10根,第四组拿出11根,每四根小棒摆成一个四边形,看你能摆几个图形。
(生:摆四边形)
师:谁来说说自己有几根小棒,摆成几个四边形,小棒用完了吗?
生:(略)并回答算式。(师板书:8÷4=2?9÷4=2……1?10÷4=2……2?11÷4=2……3)
师:说一说第二、三、四个同学摆的结果为什么和第一个不一样?摆完后有剩余的小棒,不够摆一个四边形,这根多余的小棒叫余数。这节课就来研究有余数的除法。(板书课题)
案例2.《分数的初步认识》——游戏导入
师:同学们,现在老师和大家一块做一个游戏,好吗?(好)游戏方法是:老师数1、2、3、4……老师数到几你就拍几次手掌。1(一次)2(二次)3(三次)……老师故意数1/2,学生立即不拍。
师:为什么不拍?
生:不好拍。
师:这就是我们这节课要研究的内容“分数的初步认识”。
二、?联系生活式
三四年级学生正值全面培养观察能力时期,其思维方式仍以具体形象思维为主,为抽象思维奠定基础,因此,导入的方法除激发情趣的方式外,可适当采用联系生活的经验导入、以旧拓新、投影、悬念导入的方式。如:
案例1.《三角形内角和》由悬念导入。
师:现在请同学们拿出事先量角度的三角形。同学们只要说出任意两个角的度数,老师就知道第三个度数。
(生说老师一一回答。)
师:你们知道老师为什么知道第三个角的度数吗?现在老师和大家一起学习《三角形内角和》(板书)
案例2.《小数的认识》由经验导入。
师:同学们,你们见过商店里的商品标价吗?(可适当的准备几个标价牌出示给学生)它们是一些什么数?售货员怎样根据这个标价牌知道商品的价