做一个敢担当、有梦想的班主任.doc

做一个敢担当、有梦想的班主任文章来源初中教师网w9 1 学习有所收获,有所感悟,学习让人更加智慧,学习让人在道路上不害怕前进。这次来进行宣讲和培训的专家老师都来自一线班主任,他们有的担任了二三十年的班主任,也有八零后的年轻班主任。最让我受益匪浅的两个讲座是来自浙江信息工程学院的邹六根教授,他是一名教过小学、初中、高中、职高的老师,现在已经五十多岁了,但演讲却激情澎湃。还有一位来自成都石室中学的一名化学老师,是一名典型的八零后,他的演讲激励着我们年轻的班主任,我们对于搞好班级建设充满了信心和十足的干劲。一个班级要有一种独特的班级文化,班级文化是一个班级共同遵守的标志和理想信念。班级文化分为显性文化和隐形文化,我们常常组织检查的是显性文化,那就是“让每一面墙壁说话”,其实我们更应该关注的是隐性文化的内涵发展,让文化的烙印深深打入学生的骨子里,让他们带走我们的图腾、带走我们的教室、带走我们的理念、带走记忆中的每一位教师。所以,我认为,班级的隐性文化更加重要,它包括各种机制,各种制度,班规,班级精神以及班主任的育人理念和追求。专家的做法是:接到一个新班之前,就系统的设计班级的文化,以一个符合学校办学理念为班级文化系统来建构一个新班级,为学生提供一个“生态·智慧”型的教室,让教室成为一个强有力的共鸣磁场。新生来到之后,则进行班级文化的灌输、理解,这个过程是漫长而艰难的,需要我们做班主任的去坚守和坚持,这个过程就是让学生们认同和理解,并积极践行班级文化的过程。邹教授认为,以前我们的德育是“说教德育”式的德育任务,现在要变成“做好当下、能够带走、终极有效”的德育行动,这就是“行动德育”,行动就是体验,体验就有收获,收获就有提升。我们学校其实也在开展这方面的德育行动,如劳动实践、学生自主管理、学生校长助理等都属于行动德育,这些经历和记忆,学生能够带走,甚至能够影响一个学生终生的发展,让他在十年二十年之后,依然能够记起我们的班标,班歌,班级的精神,并且始终坚信他就是一匹吃苦耐劳的骆驼,一只所向无敌的猛虎,一只翱翔天宇的雄鹰,一个严格服从的军人,一只能翻越崇山峻岭,给人们带来希望和幸福的鸿雁。专家们认为,作为一个教师,特别是作为一个班主任,要把反思当成一种革命,做一个反思型班主任,要把创新当成一种使命,做一个创新型班主任,要把学习当成一种生命历练,不断完善和丰富教师的生命。班主任要管理好一个班,就要把班级模拟成一个生态系统,我们应时而作,不违背自然发展规律,种瓜得瓜,种豆得豆,种善因得善果,种恶因就毁及苍生。班主任是一个拥有人道主义精神的职务,做得好造福终生,不尽责难辞其咎。为了做好班级管理,我们可以说是各显神通,千方百计,但无论怎么做,就是不能违背生命发展的规律,那就是——生命、生存、生长。关于班级制度建设,我对于成都石室中学梁岗老师的做法很感兴趣。他是一个基友耐心和创造活力的八零后班主任,他说:“不做一名糊涂的教育者,那就始终保持一种清醒的状态”。他讲得很多,我对其操行分管理颇有兴趣。他引进了现代银行管理理念和方式来管理班级操行分,很有效果。我们常常忧虑,操行分在某些阶段起不到作用了,孩子们不重视,操作起来也没有实际的效益。但梁老师认为其实不然,造成操行分无作用是我们没有用好操行分,没有郑重其事的看待操行分,没有把孩子的小事当大事来看。他所教的是高中生,高中生都如此