教育评价理论与实践的发展.ppt

自我介绍文新华教授200241上海华东师范大学公共管理学院021-54342946(办)**********电子信箱:wenxh58@目录一、教育督导与教育评价的关系二、督导评估指标设计的基本理论三、督导评估标准设计的基本理论四、关于发展性教育督导评估五、教育督导体制的新架构六、教育督导方式的新发展一、教育督导与教育评价的关系(一)评价和评估(二)教育督导与教育评价的主要区别(三)教育督导与教育评价的联系(一)评价和评估1、评价(Evaluating):较为精确、具体的价值判断,强调定量分析;2、评估(assessing):较为模糊、总体的价值判断,较多使用定性分析。(二)教育督导与教育评价的主要区别1、性质不同2、主体不同3、属性不同4、对象不同5、依据不同6、结果处理不同,等(三)教育督导与教育评价的联系1、教育督导以教育评估为重要工具2、教育督导中的评估遵循教育评价的核心内涵和基本原则,强调督导评估的科学性3、教育督导机构可以购买社会中介性教育评价机构或组织的服务二、督导评估指标设计的基本理论(一)指标与目标的关系(二)条件与结果的关系(三)一般性与特殊性的关系(四)必然性与偶然性的关系(五)过程评估与结果评估的关系1、指标与目标的关系(1)目前的通行解释:指标是目标的分解(2)正确的解释:指标是范畴的分解(法律范畴、实践范畴、理论范畴)——案例:教育现代化的指标——案例:学习型社会——案例:人力和人才资源强国(3)目标是对期望状态的描述,即对标准的描述教育现代化的指标——教育普及程度——教育条件——教育经费——教育质量——教育公平——教育体系——教育体制教育普及程度●学前教育:普及学前一年(95%),基本普及学前两年(80%),有条件的地区普及学前三年(70%)●义务教育:巩固率(95%)●高中阶段教育毛入学率:(90%)●高等教育毛入学率:(40%)