新课程呼唤“开放”的课堂教学.doc

新课程呼唤“开放”的课堂教学-校长管理论文新课程呼唤“开放”的课堂教学 一、教学目标的开放传统教学强调以知识为本,教学目标锁定在基础知识与基本技能方面,教学过程过于关注学科知识的系统传授和基本技能的训练。新课程要求教师在关注知识、技能的基础上,更加关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习,通过什么途径获得结果,使结论和过程有机地融合起来,促进知识和能力的和谐发展。把学生的学习过程和方法也作为教学目标,同时关注学生的道德生活和人格养成,培养学生积极的情感体验,形成高尚的道德情操和乐观、进取、积极向上的人生态度。实现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三位一体的教学目标。二、教学内容的开放传统教学强调教科书的权威性,教学要“以本为本”,对课堂教学的评价标准之一就是“紧扣教材”,教学的内容最终透过教材向内缩小,集中在考试范围上。新课程要求教师要有课程意识,教学内容要透过教材向外开放,帮助学生认识世界,了解社会。教师有权利也有必要对教材进行补充、延伸、拓展、重组,同时鼓励对教材进行超越。教师应该尊重教材,要以教材为依据,充分地挖掘、开发和利用各种课程资源,拓展教学内容。要注重书本知识向生活的回归,向学生经验的回归,课程不只是“文本课程”(课程标准、教学计划、教科书),而且也是“体验课程”,师生自身的知识、经验、方法等都是课程。教学不只是课程传递和执行的过程,也是课程创生与开发的过程。三、教学方法的开放在传统教学中,教师是课堂的主宰者,教学双边活动变成了“灌输一接受”的单向活动。新课程突出师生交往、积极互动、共同发展,这些都昭示着教学将不再是教师教与学生学的机械相加,而是人人参与、平等与对话、合作与沟通,整个过程是开放而灵活的。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感和体验,丰富教学内容,实现教学相长,共同发展。教师要更多地指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学情境,激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣;提供各种便利,为学生的学习服务。四、学习方式的开放传统教学中学生的学忆式为特征的自我封闭的方法,新课程提倡学生可以根据自己的习惯和个性特点,选择自己喜爱的学习方式。在读中学、玩中学、做中学,在思考中学习、游戏中学习、合作中学习,让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习。教学中要尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。在学习方式上树立“没有最好,只有更好”的开放思想,适合自己的方法才是好方法,学习方式要充分体现出个性化。五、教学时空的开放传统教学以课堂为中心,学生学习的空间局限在教室和校园内,“教科书是学生的世界”,脱离现实社会和学生生活。新课程要求超越课堂,学生学习的空间不再囿于校园和教室,视野也不仅限于书本和练习册。要把学生学习活动的空间拓宽到社会的各个领域,“世界是学生的教科书”,生活中处处是课堂,时时能学习。校外的博物馆、展览馆、实践基地、工厂、农村、部队等都是教学资源,都可成为课堂。要让学生到大自然中去,到社会实践中去学习;学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书,而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。六、教学评价的开放传统教学的评价目的是为了甄别和选拔,因此评价内容主要为考试成绩。新课程评价不单是关注学业