高尔基课件.doc

教学过程: 
1、师:同学们,你们了解高尔基吗?把你搜集的资料跟大家说说吧!(开始交流)
2、师:今天我们就来学习一篇关于高尔基的文章,揭示课题。(齐读)
二、初读课文,理解词语
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、认读词语。
出示词语:小摄影师、照相、鞠躬、胶卷、一辆、吩咐(用自己喜欢的方式认会生字
)
4、理解词语
“鞠躬”可做动作;
“吩咐”可问,谁吩咐你做过什么?(其它的词小组内解决)
5、问:课文中还有哪些词语不明白?
学生可能问“摆弄”,做动作理解;“停当”,在文中理解;
三、品读课文,体会情感
1、学生认真读课文,说出自己读明白了什么。
学生可能说:
?    我知道了高尔基是名人是受保护的,要不进去就很方便了呀?
?    我知道小男孩很有礼貌!是从“鞠躬”一词看出来的。
?    我知道小男孩在给高尔基照相时很认真。(鼓励学生抓住重点词语理解)
?    我知道高尔基很喜欢孩子。(培养孩子抓重点段落反复读)
*在学生回答的同时指导朗读。
2、指名读课文。分角色朗读课文。
3、问:学完了课文,你还有不明白的地方吗?
学生可能问:高尔基为什么只想见小男孩,而不想见真正的记者呢?(让学生们充分
体会高尔基对小男孩质朴的关怀)
四、拓展延伸、体会情感
1、师:以后小男孩来给高尔基拍照了?试着续编一下接下来的故事吧!
2、问:你喜欢小男孩还是高尔基?(让学生通过对课文的理解来交流)
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:归类比较来记忆、查字典记
忆、形近字记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
 
学习目标
“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
。
。
、资料。
A案
第一课时
揭题导入
。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
。读准生字:摄(shè)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。
,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。
初读课文
,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄(nòng)声母是n 。
,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
,完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
,想办法记住生字字形。
:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
 
第二课时
复习导入,说话练习

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
。
角色演读,体会感情
,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
、指导朗读、表演。
,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。