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浅谈如何激活小学语文课堂
新课标提倡以学生为本,将课堂还给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。课堂教学是实施素质教育的主阵地,所谓“激活”,就是让课堂生动活泼起来,改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。
小学语文课堂教学自主学习新课标提倡以学生为本,将课堂还给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
一、精心设计导入语
语文教师的语言有着无穷的魅力,它能有效地激活课堂、引发学生的学习欲望,使学生全身心地投入到学习中去。一堂语文课的开篇要出彩,自然离不开导入语。所谓导入就是课文的开头,也叫课“引子”或“导语”。
一段生动形象的导语,如一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田、潜入学生的记忆深处,对学生的思想产生潜移默化地教育作用。作为课文教学的开场白,导入语如果娓娓动听,那么就能快速地安定学生的情绪,激发学生的学习兴趣和求知欲。因此,导入是课堂教学中不可忽视的一个环节。
二、鼓励学生大胆质疑
著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。
”他认为,教学的成败不在于教师讲了多少知识,而在于学生质疑、评判了多少。因此,引导、启发学生积极提问,就显得尤为重要,可以说质疑是调动学生积极思维、活跃课堂气氛的催化剂。
如在教学《草原》一文时,我先让学生根据课题质疑,学生思考片刻后,提出了很多问题。将这些问题作为诱饵,引导学生自主学习课文内容,一节课下来,课堂气氛活跃,每个学生都主动、积极地参与到课堂学习中。
三、填补文本空白
一位艺术家说过这样的话:“对于一位高明的画家来说,着墨处是画,空白处也是画。”文本中的语言包含许多“不确定”与“空白”。抓住文本的空白,让学生个性化的“补白”,既有利于激活文本灵性,又能很好地激活课堂。《坐井观天》是一篇充满童趣的寓言古文,课文结尾处写道,“小鸟也笑了,说:‘朋友,你是弄错了,不信,你跳出井来看看吧。’”
教学中,我让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文做适当的延伸,让学生想一想、说一说,小鸟飞走后,青蛙有没有跳出来?如果跳出来了,它会看到什么,说什么呢?在我的指引下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面。
四、适度合理地运用多媒体
随着科学技术的进步,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,大大地增强了人们对抽象事物的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。
《开国大典》一文篇幅较长,如何长篇短教,在学生预习了课文的基础上,笔者组织学生观看了《开国大典》实录。这样既让学生清楚地了解了开国大典的整个过程,又让学生真切地感受到新中国成立时,全国人民是多么激动,多么自豪。当然,运用多媒体一定要适度合理,应分析语文与其他学科的不同特点,寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点,扬长避短,真正使其发挥优势,使它为优化课堂教学服务。
五、尊重学生自身的情感体验
在教学过程中要多激励,少批评,尽可能让学生享受成功的欢乐,促进学生产生学习的愿望。
如在指导课外阅读《去年的树》一文时,在学生整体感知课文后,我让学生说说自己的体会。从学生的答案可以看出,学生对文本价值的感悟,有的是正确的,有的是错误的