原型范畴理论与大学英语词汇教学.doc

原型范畴理论与大学英语词汇教学
关海丽
(西安建筑科技大学陕西西安 710055)
【摘要】本文从认知语言学的原型范畴理论出发,论述了原形范畴理论的形成及特点,探讨了其对英语词汇教学的有益启示,认为应在教学中强调基本范畴词汇的教学,加强多义词各词义间深层联系的讲解,有效地帮助学习者习得词汇。
【关键词】范畴;原型范畴;英语;词汇教学
词汇是构成语言的建筑材料,是思维概念的基本单位,直接影响学习者的语言应用能力。所以词汇的习得是英语学习的重要基础。而在实际英语学习中,由于缺乏一个系统的词汇学习理论来指导词汇的教与学,因此老师的普遍做法是依据参考书,挑选一些自认为重要的单词并就其多个义项进行举例讲解。而学生则在课后花大量时间和精力死记硬背,结果许多学生抱怨词汇量太大记不住,或者即便记住了,也不会准确地运用。认知语言学的原型范畴理论为英语词汇的学习提供了新思路。本文拟以原型范畴为依据探讨英语词汇学习的经济、有效的方法。
一原型范畴理论
范畴
认知语言学认为语言的意义就在于人类对世界进行范畴化和概念化。[1]客观事物纷乱复杂,人们为了记忆这些事物就必须对其进行判断,分类和储存,这就构成了很多范畴(category)。可见范畴是指事物在认知中的归类。而这一归类的心理过程就是“范畴化”。范畴化是人类对世界万物进行分类并赋予其语言符号的一种高级认知活动,在此基础上人类才有了形成概念的能力,才有了语言符号的意义。因此,范畴化是语言运用的出发点,是认知语言学的核心内容。
经典范畴观
范畴理论分为经典范畴观与原型范畴观。亚里士多德是西方哲学史上第一个提出经典范畴理论的人。他认为:范畴由范畴成员所共有的一组充分必要条件来界定;特征是二元的,一个物体如果具备某范畴成员的所有必要特征,则属于该范畴,否者不属于该范畴,不存在好像属于又好像不属于的情况;不同范畴之间存在清晰的界限;同一范畴成员之间的关系是平等的,不存在典型成员与边缘成员之间的差别。[2]
原型范畴理论
原型范畴理论的产生经历了两个阶段:第一阶段是俄国哲学家维根特斯坦提出的“家族相似性”原理。第二阶段是美国心理学家Rosch在家族相似性的基础上提出的原型范畴理论。
20世纪50年代,哲学家维根特斯坦首先发现了经典范畴理论的缺陷。他在对游戏这一范畴进行界定时发现,游戏范畴不符合经典范畴模式,有的游戏是纯娱乐,有的为了输赢,有的靠运气,有的靠技巧,而有的则兼有两种或多种性质。它们缺少共同的特征。范畴的边界不固定,范畴的成员数量可扩大也可缩小,并且范畴成员之间的地位是不平等的,有中心成员和边缘成员的区别。据此,他提出了范畴边界的模糊性和著名的家族相似性理论,即一个家族成员的容貌都有一些相似,但彼此相识的程度不一样。
20世纪70年代Rosch 对许多自然范畴进行了研究,发现自然界中的许多范畴也具有家族相似性,他将这些具有家族相似性的自然范畴称之为“原型范畴”。原型是范畴中最典型的成员,其他成员具有不同程度的典型性。
通过以上分析,可以看出原型范畴具有以下特点:
第一:原型性。范畴不是有一组充分特征和必要特征来界定的,范畴是以原型为认知参照点构建的。另外,范畴的形成离不开心理,文化的影响,因此不同的民族对相同范畴中的典型成员的认同是不相同的。例如,美国人把玫瑰视为“花”这一范畴的原型,而中国