六年级语文学情分析.doc

六年级语文学情分析,六年级学生的学情分析,六年级语文教材分析,六上语文学情分析,小学6年级语文学情分析,六年级学生学情,6年级语文学情,六上语文课文学情分析,六上语文 单元学情分析一、班级基本概况。
本人在2017--2018学年度第一学期任教六年级语文教学工作,本班学生共36人,男生23人,女生13人。由于学生大都是留守儿童,加上乡下学生不太重视学前教育,因而学生基础参差不齐,很不平衡。我班男生偏多,管理起来特别困难。尤其是班中有两位学生智力相对较低,作业难以独立完成;还有5-6名学生从一年级开始基础太差,习惯也不太好,也比较难以独立完成作业。
二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有将近一半的学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在一年级的指读水平。从这可以看出我班的学生总体学一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过将近一年的接触,以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察,发现此班学生大部分学习习惯一般,特别优异的学生不多,如认真预等。有一小部分学生学习习惯特差,如上课不发言,回家不预习,作业拖拖拉拉,甚至不完成,要教师再三催促才交作业。下面从以下几个方面展开分析:
1、上课发言情况。班中发言非常积极,但多数同学回答不到点上,对课文缺少最基础的理解,对已学知识不能学以致用。
2、学生作业情况。由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度还可以,从单元测试中看出,大部分学生在教师规定时间内能完成相应试题。其次学生作业正确率较居中,粗心的学生较多,而且作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。学生主动学习意识不足,虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务,但主动完成的不多,大部分学生主动学习意识比较淡薄,主动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起,隔代教育,老一辈根本无法教育他们,许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习,学生已基本上掌握了找词找句,圈圈点点划划,读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一部分学生朗读的积极性不高。
三、考试质量分析。
本学期进行了三次单元考试,通过这几次的考试分析,学生的阅读得分普遍不高,可见学生的阅读理解能力还有待大步提高。学生失分原因主要为:一是没有认真反复地去读短文,考试中往往是读一遍或两遍了事,还没有了解与掌握短文就随意动笔,导致了答案的错误。二是一部分学