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优化自然拼读法,提高小学英语词汇教学的实效
【内容摘要】通过歌谣、 故事、 游戏和视听活动来优化自然拼读法,建立学生单词的音
形意识, 培养学生自主拼读单词的能力, 发展学生的拼写能力, 从而有效地促进学生记忆单
词,培养学生的自主学习能力,为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
【关键词】自然拼读法 小学英语 词汇教学
自然拼读法就是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下, 根据英语字母及字母组合间
浅易固定的拼读、拼写规则,快速在头脑中折射出相应的单词。
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直拼法为我们搭建了单词
的音与形这座桥梁。 它把音和形统一结合, 使一定的音与可能对应的形联系起来, 把一定的
形与可能对应的音联系起来,使学生见形知音,又能因音而记形。这样学生就能轻轻松松、
开开心心地学忆单词的音, 让学生听到单词
的音就能反应出单词的形,这便是识记单词的关键。因此,在小学英语教学中,我尝试通过
歌谣、 故事、游戏和视听活动来优化自然拼读法, 建立学生单词的音形意识,培养学生自主
拼读单词的能力,发展学生的拼写能力。 本文结合教学实际, 探讨如何优化自然拼读法,提
高词汇教学的实效。
一、巧用歌谣,建立音与形的直觉感
通俗地说, 单词不是由字母组成的, 而是由音组成的, 而音是由字母或字母组合构成的。
换句话说, letter 以 sound 的形式合成单词,学生再通过拼读单词掌握单词的形。小学生
正处在形象思维阶段且善于模仿, 他们对语言敏感, 巧用歌谣教学, 学生通过不断地模仿节
奏感强、朗朗上口的韵律诗,自然而然地,对字母有了亲切的直觉感。 这样不但可以使抽象
的字母和单词的发音与具体的字母或单词形象更紧密的结合, 而且能加深他们对词汇的感知
和记忆。因此,在词汇教学中,建立音与形的直觉感,让学生在见形知音中学习词汇。
(一)巧编字母歌谣,建立字母与发音的直觉感
例如: 在 PEP小学英语新教材三年级上册的字母教学时, 我发现每个字母下面都有两个
例词, 于是利用了这个资源,在每次教字母的时候,结合字母在单词中的发音,与例词一起
编成简答的 chant, 如:
A A A /?/ /?/ /?/ ant, apple ;
B B B /b/ /b/ /b/ book, bag ;
C C C /k/ /k/ /k/ cat, crayon ;
D D D /d/ /d/ /d/ duck, dog.
After me! ABCD.
After me! ABCD.
这是一首学习字母 a 的声音 /?/ , b 的声音 /b/,c 的声音 /k/, d 的声音 /d/ 的好范例,
学生绕起这首韵律诗来感觉很顺口。 这不仅充分调动了学生的兴趣和学习的积极性, 也让学
生在美的熏陶中获取了英语语感。在此基础上,教师教授 26 个字母发音,帮助学生建立字
母与发音的直接关系,培养学生对字母的敏感度。
(二)利用发音规律编制歌谣,建立单词与发音的直觉感
例如,在教 PEP小学英语新教材四年级上册 A let ’ s spell 时,我利用元音字母在开
闭音节的发音规律编制了歌谣,让学生在轻松愉快的 chant 中学会观察,不断归纳,累积
拼读的经