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联合国教科文组织中国可持续发展教育(ESD)项目“十一五”规划重点课题“中小学有效课堂教学策略研究”秘书处关于申报“中小学有效课堂教学策略研究”课题实验校的通知各地(市)教科所、教研室、中小学校:为全面实施素质教育,推进基础教育课程改革进程,探求课堂教学改革的生命点,深入课堂教学的有效性研究,进一步提高中小学教师在实施基础教育新课程改革中的实践能力和教学能力,为保证本课题研究的科学性、代表性、实效性,经秘书处研究决定,拟在各地建立课题实验学校,敬请有意参加本课题研究的学校直接向秘书处申报。本课题是属于国际级研究课题。本课题研究拟在全国部分省、市、区中小学校中的学科课堂教学中开展研究,研究思路是“理论研究——实践研究——完善理论——实践指导——提升理论”,将依据新课程教学理念、借鉴国内外先进有效教学研究的实践经验,探索符合中国学生的心理特征,适应中国特色课堂教学环境的有效教学方法及策略。一、研究目的建构适应新课程理念的有效教学,着力提高中小学学生学业成绩,给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的有效方法和策略,探索适应新课程理念的有效教学方法与途径,通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系,全面提高教育教学质量,有力促进我国新课程改革进程。所以,在新课程背景下开展本课题研究,具有十分重要的现实意义。二、研究目标1、通过本课题研究,进一步完善和丰富中小学有效教学理论体系,在实施研究过程中指导学生学会自主学习,养成自主、合作、探究的学习行为,着力提高学生学业成绩,逐步缩小学生差异,促进学生全面发展;2、通过本课题研究,使教师学会学习、学会研究,转变教师角色,转变教学方式,提高课堂教学的有效性,培养教师朝名师方向发展,有效促进教师可持续发展;3、通过本课题研究,构建学习型、科研型、专家型教师队伍,有力提高学校教师专业技能和教育科研水平,缩小班级差异,全面提高学校教育教学质量,发挥“科研兴校”的作用,推动学校全面发展;4、通过本课题研究,创建学习型学校、学习型社区,促进区域教师专业发展,提高区域内教育科研水平,缩小学校间差异,全面推动区域性教育质量均衡和可持续发展。三、研究思路本课题研究将采用“先学后导---问题评价”教学模式,突出强调先学后导理念,贯彻以问题为主线,以评价为手段,解决学生低效学习、教师低效教学的思想。1、构建理念,先学后导。要求教师要构建新课程有效教学新理念,转变以往“先教后学”的习惯教法,在教学设计理念、课堂教学思想方面要大胆创新,倡导学生自主发展的意识。在实验过程中,不断充实和完善自己的有效教学理念。2、自主预习,师生共备。要求教师要积极指导学生学会课前自主学习,进行结构预习,在充分预习过程中努力完成文本内容所涉及到的显形问题和隐性问题,让学生勇于发现问题、总结问题、提出问题。3、体验生命,生成能力。在新课程有效课堂教学中,教师要积极探索和实践“先学后导---问题评价”教学模式,采用小组合作式学习形式,选择参与式、体验式教学等方法,突现学生主体性,面向全体,尊重差异,注重学生亲身体验,在体验中感知,在感知中生成。4、多元拓展,合作探究。要求教师要积极探索课后拓展的新方法、新途径,除了完成全部习题性作业以外,还要在如何巩固知识、提高能力、实现可持续发展方面做深入研究,指导学生学会自主、合作、探究性课后拓展学习。5、全面