三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计.doc

三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计
三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计
【设计理念】
“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点,抓住绘本这种独特的习作介质,挖掘这则绘本故事独特的写作价值,创设情境,引导学生仔细观察画面,借用支架的引领,通过描述画面,情节想象,习得写作和修改的方法,激起儿童充分的表达冲动。
【教学目标】
1. 阅读绘本,发现故事中有趣的地方,选择其中的一个场景,学习把故事写得具体,并尝试修改故事。
2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。
【教学重点】
学习围绕中心句写一段话的写作方法,从绘本插图中选择其中的一个场景,尝试把故事写具体。
【教学难点】
尝试修改自己的故事
【教学过程】
一、谈话导入,放松心情。
同学们,很高兴见到大家,。看到后面那么多的听课老师,你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗?这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事,故事的主人公是一位可爱,顽皮的小朋友。
二、走近绘本,认识大卫
1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面,仔细看看这个封面,你获得了哪些信息?(作者翻译等)通过仔细观察,从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息,大家真了不起。
2、这个小男孩的名叫大卫,谁来跟他打个招呼。
嗨,大卫您好,我是沁园路小学的,我喜欢,你愿意和我交朋友吗?(师及时点评)
3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢?学生自由猜测,师板书相关词语。
4、老师总是这样说大卫:不可以推人,不可以……说起他淘气的事,那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他?.
三、引导观察,了解大卫
1、出示大卫赖床的图画:你看到了一个什么样的大卫?学生用自己的话说。师及时点评。
2、老师观察到的结果是这样的:
大卫爱赖床。早上六点,太阳公公早早地起了床,家里的闹钟也欢快地演奏起来,可是大卫就像是没听见一样,依旧在呼呼大睡。你瞧:他双手捂紧耳朵,身子一个劲地往被子里钻,嘴里还不停地嘟囔着:“再睡五分钟,再睡五分钟……”可是