情境、语境、环境.doc

情境、语境、环境
前不久,特级教师史春妍上了一节二年级的阅读课――《梅兰芳学艺》,史老师高效而有趣的课堂教学,给我留下难忘的印象,使我深受启迪。
课堂回眸
[片段1] 创设情境,在“情境”中教学“京剧大师”
1. (出示照片) 你们知道他是谁吗?(映示名字:“梅兰芳”,指名读准音)
2. (出示句子:梅兰芳是世界闻名的京剧大师。)齐读。
①(出示词卡:京剧)京剧形成于北京,已经有200多年的历史,是我国的国粹。(读准“京剧”字音)
②梅兰芳是京剧大师就是说――(生答)
(播放课件:京剧唱段及照片)咦,他不是男的吗?怎么是个女的?(生答:男扮女装演旦角)
(看剧照)他塑造了无数经典的艺术形象,这是《贵妃醉酒》,这是《霸王别姬》,这是《穆桂英挂帅》。
③他的扮相秀美俊俏,唱腔细腻圆润,(看图)这是梅兰芳,这位是谁?他的表演受到了周总理的夸赞,(点击)他还多次出国演出,让京剧走向世界。所以说他是――世界闻名的“京剧大师”。(再读这句话)
京剧对8岁的儿童来说,算是陌生的,如何拉近学生与人物、学生与文本的距离,让学生学得有兴趣,学得容易呢?史春妍老师匠心独具,用最直观的图片和视频创设情境,冲击着学生的视听,在短短的几分钟时间里,理解了
“京剧大师”一词的含义,感受到了梅兰芳这位“京剧大师”的艺术成就,为下面的学习埋下了伏笔,做好了铺垫。
[片段2] 结合规律,在“语境”中识记“紧盯、注视”
1. 梅兰芳是怎样练习,让眼睛会说话的呢?试着默读第2自然段,拿出笔在书上画出相关的句子。
2. 指名读句子。(出示句子:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者水底游动的鱼儿。)
(点击“紧盯”)“盯”就是朝一个地方看。“紧”下面的部首是“糸”,看看“糸”的古文字,再看看老师手中的丝线,(出示丝线,两手食指做缠绕的动作)你觉得“糸”像什么?
3. “糸”就是指线,眼睛像被线拉住一样,牢牢盯住一个东西看,这就叫“紧盯”(认读)。
4. “注”字左边一个三点水,右边是个“主”。小朋友看过家里人灌热水袋吗?是怎么灌的呢?
5. 像这样,集中精神往一个目标里灌水就是“注”,“视”表示看,“注视”就是集中注意力,往一个地方看。
6. (小结学法)有时候,我们抓住了汉字的部首,就能帮助我们更好地理解词义。
为什么总有学生会写错别字呢?原因之一就是没有理解字词的意思。课堂上,史春妍老师巧妙地将汉字的字形与字义联系起来,揭示了形声字声旁表音,形旁表意的规律,同时,教给学生抓住形声字的形旁来理解词义的方法,在具体的语言环境中,把字、词的音、形、义一并识记,这样的随文识字当然是高效的。
[片段3] 联系实际,在“环境”中理解“勤学苦练”
1. (再出示句子,引读)梅兰芳常常紧盯,或者注视
看看梅兰芳紧盯和注视的目标,你又发现了什么?(都会动、距离远,底下加点)
2. (播放鸽子录像)让我们来感受一下,找到一只鸽子,紧盯住它,只能动眼睛,头不能动。
3. 指名说说自己的感受。想象一下梅兰芳,他可是患有眼疾的,你能想到他这样紧盯着飞翔的鸽子会是什么感觉吗?(生答:泪流满面、近视看不清,比常人费力、努力睁大眼睛)他可真是在“勤学苦练”啊!带着你的感受,谁再来读这句话。
4. 引读:日