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论合作学习小组在小学英语教学及评价中的作用
摘要:合作学习就是在教学过程中运用小组互助形式,使学生共同活动以最大程度促进自己以及他人学习。本文就目前小学英语教学中存在的两极分化现象提出成立合作学习小组的必要性。合作学习既有合作,又有竞争,组内合作,组间竞争。本文还就如何开展组内合作和组间竞争,让每个学生都积极参与到教学活动中来,并获得成功的体验进行了探讨。
关键词:小学英语  两极分化  学习策略  合作学习
一、问题的提出
外语教育是基础教育的重要组成部分,儿童具有成年人所不可比拟的语言天赋和巨大的学习潜能。在小学形成母语和外语的双语发展机制,对于儿童智力与非智力因素的开发、身心素质的发展、民族与世界意识的形成,具有积极的促进作用。根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,2001年秋季,我省各地开始在小学三年级正式开设英语课程,有的地区还提前到一年级开设。随着英语课程在小学阶段的开设,使学生提前到小学就接触到了英语。学生通过听、说、读、写、做、演、唱等一些丰富多彩的学习活动,在轻松、有趣、民主、和谐的语言学习氛围中快乐地习得英语。然而,由于各地学生生源、教学条件、师资配备、师资水平以及教学管理等方面的差异,全省各地都不同程度地出现了两极分化现象。这种现象的出现不得不引起我们每个小学英语教学工作者的深思。
为了摸清我市小学英语的教学现状,笔者于上学期对我市 2003 年秋季开始开设英语的14所学校的四年级学生进行了听课、访谈、问卷调查及抽测(口试与笔试)等形式的调查,发现存在以下现象:
现象一:学生学习英语的兴趣减弱。从访谈及问卷调查中发现,学生中出现了厌学英语的情绪。与初学时对英语的学习热情形成强烈的反差。这说明经过一年半的英语学习,部分学生慢慢失去了对英语学习的新鲜感和热情。因为长时间得不到学习成就感的支持,久而久之,兴趣淡化,积极性降低。
现象二:学生学习策略不当。笔者从听课中发现,部分学生上课注意力不集中,不听老师指令,也不积极主动参与课堂活动,所以往往出现这样的场面:老师与几个好学生在台上做游戏活动,如 Touching game,Guessing game,Role-playing 等,而台下的学生自己玩得起劲,做小动作,与邻座讲话等,于是“乱”而无序的课堂就出现了,结果是有的学生在40分钟的课堂上根本没有学到什么东西。
现象三:教师教不得法。我市90%以上的教师都是刚走上小学讲台的新教师。笔者从听课中发现,在课堂教学中有的教师设计的活动一个接一个,从表面上看体现了学生的主体性,符合新课程以学生为中心(learner—centred)的教学理念,但是教学效果却不是很理想,因为教师只注重了全班教学,只体现了部分学生的主体性和单一的师生间的互动,而忽视了学生的全体性和生生之间的互动,结果导致部分学生失去了对英语的兴趣。
二、合作学习小组的成立
鉴于以上我市小学英语教学中出现的问题,作为小学英语教研员,我认识到问题的严重性。众所周知,目前在全国进行的新课程改革一切以学生的发展为出发点和归宿。为了每个学生的发展是我们教育的根本目的。英语课程也特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。而学生学习兴趣的减弱,学习策略的缺乏却违背了上述教学目的。为此,笔者在全市的教研活动中就全市小学英语教学目前存在的问题