小学英语教学中小组合作学习的评价策略.doc

小学英语教学中小组合作学习评价策略在当今小学英语课堂中,小组合作学习模式已经越来越普遍,它在经过剖析实践验证基础上,已广泛得到各个学校认可与推广。小组合作学习模式不仅能发挥班级优秀学生能力,还能兼顾个性差异较大学生。既可以发挥小组团队力量,又能锻炼学习能力较弱学生。在小组合作学习中,如何科学有效进行课堂教学评价决定了课堂教学成功与否,它不仅是成功教学基础,而且也是进行各种教育决策基础。在英语课堂小组合作学习评价中我们可以运用这些策略。一、倾听学生,及时评价倾听是教师具备最基本素养之一,是尊重学生主体主要体现。通过倾听去理解、交流与沟通,这本身就是给与学生课堂发言最好评价。 ,评价中见思考。针对学生课堂发言,教师在倾听后应及时提出疑问,从而更好激活学生思维,激发学生表达欲望。例如,在“Inthelibrary”一课教学中,通过主旨句Don’t…学习了在图书馆不可以做诸多行为。此刻教师在引导学生回答之后继续提问在教室、剧院、动物园不可以做行为。让学生通过小组合作,展示他们讨论结果,并在某一小组展示结束之后由其他小组进行点评与补充,最后经由教师点评评价。这就是一种有效追问,不仅激活了学生思维,点燃讨论沸点,还引发了小组在课堂上精彩发言。 ,评价中见激励。在倾听完学生课堂发言之后,教师需要对学生发言及时表达自己惊叹之情,以此给与学生进一步发言信息与动力。例如,在上一个案例中,某个小组在分享完他们讨论成果之后,教师此时就可以通过一些手势、眼神、激励性话语,表达对学生发言惊叹之情。同时还要引导其他小组对本组进行身体语言评价,将评价公平化,平等化。比如:youdoagoodjob,excellent!Wonderful!Great!等激励话语。或者对学生描述表示肯定与赞赏Igotit!Wecan’。让本组学生不仅体验到全班同学对他们肯定,还有老师对其发言肯定,从而激发学生进一步思考与回答问题动力与勇气。 ,评价中见情趣。在课堂中,学生都是一个个独立个体,对于老师一个问题提出,会出现各种各样回答,甚至包括一些无厘头回答。针对学生个性鲜明、充满童真发言,教师应该及时表达自己喜悦与喜爱之情。例如:在“holidays”一课教学中,教师提问What’syourfavouriteholiday?及Why?一位学生答曰:Ilikenewyear’sday,becauseit’,只是他没有按常理出牌,没有按老师所设想句型与词组来解释,这个时候教师可以轻松接过他回答,表达自己惊讶之情,用一句soyoucan…接着帮助他进一步说出原因,不仅愉悦了学生情绪,又在缓解班级氛围过程中完成了老师教学目。这样就使得师生问答充满情趣,不断激发学参与学习内部动机。二、感悟学生,适度评价课堂发言主题是学生,教师要站在学生立场,用学生视角去观察与思考,用学生心灵去感悟。教师要结合自己生活经验,提升对学生发言理解与感悟,并作出及时而适度评价。 。在课堂对话中,教师要与学生面对面平等对话,让学生自主表达自己思考,同时,适时评价学生充满创新思维课堂发言。比如:在教邮票这个词时候,教师出示例子动物邮票,要求学生模仿组词,很快,学生就说出许多名词搭配词组。这时一个学生却