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“图形与几何”教学心得体会
“图形与几何”领域在小学数学学习中占了很大的比重,经过反复实践与思考,我认为学生空间观念的培养和生成,应该放在课堂教学的重要位置。回想以往的教学,存在着重结果、轻过程的现象。而发展学生的空间观念往往就发生在学生动手实践的过程中,教学中,我认为学生的经历、体验、感悟尤为重要。我就从这几点谈谈我的想法:
一、从学生的已有知识经验入手
当代小学生处于这个信息技术相对发达的社会中,父母的言传身教,自己的耳濡目染都会使自己有了一定的生活经验和学习经验,但都只是一些模糊概念,没有系统性和条理性。所以在教学中,我觉得应该从学生的已有知识经验出发,从学生简单知识表象入手,比如在教学《体积与容积》这节课时,我让学生先说说,生活中哪些物体大?哪些物体小?从自己最初的简单认识“大”“小”入手,避免抽象繁杂的概念教学,抓住学生学习的积极性,使学生不由自主的参与到学习中去。
二、注重学生的体验过程
1、建立清晰地知识表象
在教学《长方体和正方体》一课时,经常会遇到这样的问题:学生常常把“长方体”“正方体”说成“长方形”“正方形”,往往很难纠正,其实这并不是学生的口误,是学生受到前面所学平面图形的影响,没有真正建构起清晰的立体图形的表象。所以,我觉得此时就应把“点、线、面、体”给学生完整的展示出来,学生形象地看到了点、线、面、体的不同与联系,尤其认识了平面图形与立体图形的区别,在此基础上再引导学生认识长方体,学生对于长方体的认识更形象了,从而自然而然地将长方体与长方形区别开来。
2、培养学生的观察能力
培养学生的空间观念,就应让学生学会观察,“观察员”的角色非常重要。教学活动中,应该安排学生有目的、有序的进行观察。比如做实验时,应该有目的的进行观察,在认识长方体时,对于顶点、面、棱应该学会有序的进行观察,这些观察方法在许多图形与几何的课例中都会体现出来。长此以往,学生就会把这种观察方法运用到生活中,使他们在不知不觉的体验中就感受到了空间观念的形成。
3、给学生创造更多“动手”的机会
培养学生的空间观念,就应让学生多一些体验,例如在教学三角形“任意两边之和大于第三边”时,分两个层次教学:先是让学生从五根小棒中任意抓三根围一围,让学生直观感知到有些是可以围成