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尊重、协作、共赢
【摘要】特殊教育学校脑瘫班级是一个复杂庞大的大家庭,如何协调成员之间的关系,发挥集体的力量,通过探索发现,似乎尊重、协作才是解决这一问题的有效途径。
【关键词】尊重协助班级管理特殊教育
提起班集体,大家普遍的印象就是学生和班主任,但是在特殊教育学校,如果把一个班集体比作一艘大船的话,那么船上的乘客除了学生和班主任,还有很多其它的乘客,如辅管老师、生活老师、辅教人员、家长等。如何协调全体乘客之间的关系,发挥集体的力量,让大船安全地到达目的地,是每个特教老师一直都在思考的问题。通过探索发现,似乎尊重、协作才是解决这一问题的有效途径。
一、以尊重为前提,建和谐班级氛围
马卡连柯曾说过:“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”。在特殊教育学校的脑瘫班级里,由于孩子们个体健康状况、家庭等因素都存在不同程度的差异性,导致这个大家庭也呈现出有别于其它一般班集体的特点,比如有的脑瘫班级学生的陪读人员不仅有年轻的爸爸或者妈妈,还会有年长的外婆或者是爷爷,又或者是家长花钱请的保姆,在教室陪读的人数甚至超过了学生的人数。比如有的脑瘫班级,不仅有班主任和辅管教师,而且还配有辅教人员或者生活老师。这个庞大复杂的大家庭,只凭班主任的威信和力量是不可能建设好的。俗话说:家和万事兴。既然班级在我们看来就是一个大家庭,班集里的每个人(包括学生、班主任、辅管教师、家长等)就是这个大家庭的一份子,在这个大家庭里,不存在任何的高低贵贱,只是分工的不同罢了。班主任与辅管教师、生活老师、辅教人员之间应该互相尊重,大家都是孩子们的引路人,都是折翼天使们的守护者,老师们之间团结合作的氛围是营造和谐班集体的前提。老师与学生之间应该互相尊重,只有尊重,才能加深彼此的信任和理解,教师的教育理念、教育方法才能渗透到学生的点滴学习生活中去,得到学生的回应,师生之间信任理解的氛围是营造和谐班集体的重要条件。老师与家长之间应该互相尊重,老师和家长都不可能独立的承担孩子成长的全部教育责任,彼此之间加强沟通和联系,是营造和谐班级的保障。
口头的尊重, 并不是真正的尊重,老师们在工作中,一方面要严格要求自己,认真履行工作职责,带头做好班级事务。当面对每位学生时,都应该一视同仁,给予每位学生充分的信任和关心。特殊儿童,由于各种身心残疾,其成长本身就遭遇了比常人更多的挫折和苦痛。教师对学生爱,不应该只有同情,而应该发自内心的对孩子付出父爱母爱。孩子们虽然有缺陷,但他们同正常孩子一样,有着丰富的感情,他们本能的能分辨出真诚的爱和虚假的爱,他们敏感的害怕那些作秀的关怀,孩子们从内心渴望获得认可,老师温暖的一言一行正是对这些孩子们的尊重。另一方面,老师们要主动与家长取得的联系,形成常态,加强沟通交流,及时反馈学生的情况,提出合理的建议。比如,有的学生,在转入特殊教育学校之前,是在普校随班就读的,由于种种原因导致学生来到班级后表现出非常的不自信,教师发现后,就应该与家长及时沟通,了解学生不自信的原因,然后根据学
生的实际情况和个人爱好特长,给出合理的建议。
二、以协作为准绳,创团结班风
团结协作是一个历史的范畴,自从人类社会出现以来,人们要以集体的力量去战胜自然,改造社会,就有了团结协作的社会要求。团结协作不仅是人类生存的基本法则,更是人类幸福生活的基础