大堰河[1].doc

八年语文导学案主备人:孟老师审批人:金桂莲时间:2014/3
课题
大堰河我的保姆
课型
展示课
课时
2
小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说,他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到温暖,得到宠爱。” 
由于艾青积极参加一些爱国运动,在1932年被捕入狱,1933年1月14日早晨,天空飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,不禁展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒,联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自己的铁窗,联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌,不能自己。于是,诗人借助从铁窗里反射进来的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。 
三、听磁带朗读、体会诗歌的意境。在听的时候注意字词 
四、注音 

大堰河yàn    檐头yán    瓦菲fēi    灶火zào    荆棘jīng jí 
  
  掐死qiā      匾biǎn     火钵bō     碾niǎn     忸怩 niǔ nì 
 
   冰屑xiè      团箕jī     凌侮wǔ     叱骂chì    咒语 zhòu 
五、结构层次 
学生诵读课文,然后思考本文可以分为几部分? 
学生讨论后明确: 
全诗共分为三部分 
第一部分:(第1、2节),交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间 
的特殊关系。 

第二部分:(第3—11节),集中刻画了大堰河的形象,抒发了诗人对贫苦的农 

民母亲的无限热爱和怀念之情。 

第三部分:(第12、13节)诗人从回忆过渡到现实,诗人的感情也达到了高潮。 

一连串的排比句,表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。 
自由诗”,绝非“放荡不羁”,而是一种“自由”其外,“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。
 
2、《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。 
就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。 
四、课后练习一解答 
(一)、大堰河是一个怎样的形象?诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情? 

(二)诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果? 
 
作业
课后 
学
习
目
标
 1、认识旧社会的黑暗和不公,学习劳动人民无私的奉献精神。 
2、学习、把握诗中的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对 
   旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。 
重点: 把握作者独具一格的思路。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,学习对比、反复、排比等表现方 
   法。 
4、提高朗读自由体新诗的能力,进一步了解新诗的特点。 。
时间
预设
导课2´ 预习自学3´ 交流展示25´ 拓展延伸5´ 检测反馈3´ 归纳总结2´
导入新课
第一课时 
一、导入 
诗歌这种体裁,对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌,而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。大堰河——