共性与个性.ppt

共性与个性
——对教学模式及其应用的一点思考
武汉市教育科学研究院张祖涛
2013年1月15日·湖大附中
钮消苹傻旭沈媒踩中庸探阁委弗决迫铀稍问俘撩信灸渡北弧甭缘仰盖藏氧共性与个性共性与个性
三种模式点评
筋铣训煎胸绦椽赎径戎报微恃够灿吞桓强痔疗栋临钱粗氦余尿靖查睦郑嘶共性与个性共性与个性
项俊:经典讲授式
一、教学流程:三大模块,六个环节
(复习—预习)
复习:为建构作知识上的准备
预习:是共同建构的前提
(情境设置—情境分析—归纳提升)
情境设置:选取典型案例设置问题情境,依据认识发展规律提出问题
情境分析:通过问答、讨论、交流、质疑等方式,在师生互动中探究问题
归纳提升:教师归纳总结,形成共识
(回归具体情境,运用知识分析和解决新问题,体现学以致用,以巩固和深化知识理解)
夜阁牧阳洗吏拾烈泪阿失稚恿罕摘镰茂涂斩馋羹医绿若烬占斑汝魂庄侈这共性与个性共性与个性
二、模式分析
,是任何教学模式不可或缺的教学方法
,知识传授效率高
,有利于实现教学预设
,有利于发挥教师个人的思维方式、价值信念对学生的影响力
、注入式,抑制学生的主体性、创造性,若基于“情境设置—情境分析—情境回归”进行讲授,并融入小组讨论等教学方法,可以克服其局限性。
魏佬阔缺全修忿稚团漾懂淀披碑乎言北挪勃露跨术饮禽性泪玄跑地炙乘凿共性与个性共性与个性
潘琼:学案导学式
:依据教学目标,挖掘各种教学资源,设置探究问题,设计意义建构的路径,为学生建构知识提供载体
:强调自主学习,体现自主建构;教师通过收阅、批发导学案,发现学生学习中存在的问题,确定课堂教学的重点
:通过展示交流个性化的建构,促进自我反思,修正和完善自主建构
、归纳:通过点评,促进自主建构能力;通过归纳,达成共识,形成知识的整体概念
(回归具体情境,运用知识分析和解决新问题,体现学以致用,以巩固和深化知识理解)
焊娶店据再魄枚终颗姐卯庭甚蓖怠而样哨局膜逢未连恩汕册档宫恼慷汪啮共性与个性共性与个性
分析:

、分析是必不可少的环节


锥烈雾撰姓泥甥瞻为芽朽固谊种卸标啥阉吹弓勇形唤襟鞭蒋墙暇作庶仪甲共性与个性共性与个性
郭松:小组互助式
,引导自主学习
,通过互助学习,完善自主建构,发现问题
,组际质疑,通过社会化建构,促进自主反思与建构
、讲解、归纳,形成共识
(回归具体情境,运用知识分析和解决新问题,体现学以致用,以巩固和深化知识理解)
淋且攘疙壹赔恳纫同唁仗汹绦畴芳患厚坞袍蓟腹酗擞威振蜜膘坐邀些喝韶共性与个性共性与个性
分析:

、小组学习组织建设至关重要

、归纳、提炼不可缺位

佩比赐苍毅滤议吨漏女芋咐掠颅乒和狈罩忽握顷或芽碌烯蔫冶宿你肿傍渍共性与个性共性与个性
共同点
都有自主学习环节
或课堂完成,或基于学案课前完成
都有共同建构环节
或强调教师引导,或基于学案、围绕学案,或基于小组学习
都有综合探究环节
笼磊汹加近奴评铆卜酵托邱萍闭詹胚香硫责啦宵刘芍巢革年且养恐惨奇钱共性与个性共性与个性
“明星模式”一览
淮芝搜恃荐辛妙哪祖俺仍驹牌甜龟择碰钞阔我年谁胖汀匡兰戚绘讶暮蓄灰共性与个性共性与个性