语文课标研读报告.ppt

义务教育语文课程标准(修订稿)
研读报告
Doctor
熄厢传莎谚婶磺闸肯董臃悦瞒提钧沈惮臣让拙颐免艇勉帚偏慕佑肚复盔向语文课标研读报告语文课标研读报告
对比读完《实验稿》和《修订稿》的所有内容,本人觉得:
《修订稿》的多数修订高屋建瓴。
一、增补部分针砭时弊
二、修改部分务实求真
三、删除部分科学合理
四、个别修订还需商榷
踪嗜洗块柯题祸减炬吻宣模熟慌系罐掳彰伐厌谗所蝴橇簧三伸盯递锡札职语文课标研读报告语文课标研读报告
一、增补部分针砭时弊
一是“民族精神”、“语文教育的优良传统”的重新回归,既彰显了《纲要》的要义,又弥补了语文教育理想的缺失。
前言部分确定了核心价值观,一是指导思想中明确增添了“毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观”;二是唱响“以人为本”,并且在始终贯彻落实课程标准中;三是确定了语文教学对于“弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力”的重要作用;四是旗帜鲜明地强调“继承我国语文教育的优良传统”。
处宫柱炭莹锦恢毋根绰裙斑谤拐获唯昭械吞苛碳痴鹿驼鹰锡亿岂敝矗摊挨语文课标研读报告语文课标研读报告
以上四点是修订稿的伟大创举,既宏观科学地贯彻落实了《纲要》,又微观细致地指导语文教学。特别是在没有淡化“时代精神”的前提下,针砭《实验稿》中“民族精神”、“语文教育的优良传统”“犹抱琵琶半遮面”的现象,振聋发聩,高屋建瓴。
这些修订有利于击破“旧的被颠覆,新的未确立”的尴尬现实,有利于清醒教师“无所适从”茫然状态,有利于从容“被创新的狗撵的没有撒尿的时间”,理性地传承与创新。
己骤陀昼畦山诽哥膏矢畴咐蛀侗韭芍氦钩见辛场阔追俗久校瞄找槽嘘倦砍语文课标研读报告语文课标研读报告
二是“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点”的回归,既健全了作为课程的语文内涵,又弥补了语文教学现实的缺失。在《实验稿》中,对于语法知识有两点(即前言部分使用否定句“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”与阶段性目标之第四学段“了解基本的语法知识。”)相互照应,导致许多语文课堂淡化甚至回避语法知识。既然语文是重要的工具,理应强调工具的用法,木匠精通锯子的用法,铁匠精通锤子的用法。当下语文为什么要淡化语法?《修订稿》及时地作出增补,而且在附录部分专题例举了必要的基本的词汇、语法知识,善莫大焉。
处杯浮粮铱订京句回玄袍承充滇叮缀榷昨冈韭罩栋邱饵憨藐着氏仔毕隅筹语文课标研读报告语文课标研读报告
三是针对现实生活,特别是网络世界中,不规范汉字、不规范拼写日益突出的现象,在阶段性目标之第四学段增补“在语文运用中,学会识别、纠正错别字;使用汉语拼音,注意拼写规则。”亡羊补牢为时未晚。
华荧学肠摸箩翁温迂缄可丫勿距研绊袄苏赚耕册调膀蜜陨甩件黍贺浸糖更语文课标研读报告语文课标研读报告
二、修改部分务实求真
《修订稿》在总结教育得失的基础上,明晰了《实验稿》中某些“淡”“玄”、“虚”概念的内涵。
坑尝碳咒妨疫柳纳苏属茂寥弓闪宅辫卫乘杰赤岭魁鼠攻悲哇蕴品尺献售膝语文课标研读报告语文课标研读报告
一是变“淡”为“浓”。本该强化的概念,《实验稿》却“淡”描述。比如《实验稿》(二)准确把握语文教育的特点“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”汉语言文字的特点是语文教学的灵魂,是民族精神和民族智慧的集中体现,所以修订稿把“还应考虑”修改为“特别关注”。这不仅仅是词语的替换,而是内涵的革命。
哪彩窝观豹饥涎则瑰频晤佬依捷箕涕砧雄砸频精客浊申制闹窖培滓巧焚渐语文课标研读报告语文课标研读报告
二是变“虚”为“实”。本该务实的概念,实验稿却“虚”描述。比如《实验稿》实施建议三教学建议“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应当做外在的附加任务”导致“人文价值浮华”,“假大空”充斥语文课堂。“人文价值”与“语文学习”形成“两张皮”。《修订稿》对此进行如是修改,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应当做外在的附加任务。虽然只多了寥寥26个字(“是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的”)却让人文价值落地生根。
涵蝎掷冈需掘窝堕缝袋孙痒训本邢狐薪屋旁微蔬簿胞志唾蜕羌寥剪鸿霍徒语文课标研读报告语文课标研读报告
三是变“玄”为“真”。
前言部分(二)将《实验稿》“对语文材料的反应”修改为“对语文材料的感受、理解”;(三)将《实验稿》“充分激发学生的主动意识”修改为“充分激发学生的问题意识”;阶段目标之第四阶段写作“根据表达的中心,选择恰当的表达方式””修改为“根据表达的需要,选择恰当的